部编版《生于忧患，死于安乐》集体备课教案设计

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【教材分析】

《周亚夫军细柳》是一篇自读课文，文言文的教学需要考虑“文”和“言”的关系，“文”“言”必须有所取舍。本篇课文分为两个课时，第一课时主要是疏通文意，第二课时主要是分析内容写法。《周亚夫军细柳》选自《史记》，《史记》的写人艺术让人叹服，将军的形象又是史记的一大亮点。以周亚夫的形象窥探史记，了解写人的艺术，感受人物的魅力。

教学目标：

1分析周亚夫“真将军”的形象。

2体会学习通过对比衬托表现人物的写作方法。

3感受学习周亚夫的“真”精神。

教学重点：

分析周亚夫“真将军”的形象。

教学难点：

感受学习周亚夫的“真”精神

教学方法：朗读法、合作探究法、

教学时间：1课时

课前准备：多媒体课件

教学过程：

导入

大家猜一猜这是什么字？（将）大家都很聪明，这个字形和我们现在的字形还是比较像的。右边是一个人手上拿着肉，我们知道古代在军中往往把烤肉或酒赏给功劳最大的人也就是将帅。而“将”字早在汉就已经引申出“将领、将军”的意思。将军作为战争一线的指挥者，在刀光剑影的战场上，勇猛非凡，百战不殆，是战场上耀眼的明星。作为统帅千军的军队最高长官，在军队的日常管理上，他们也有着独特风采。《史记》当中将军的形象类型丰富，各具风采。今天就让我们继续走进细柳军营，感受周亚夫将军的独特风采。

【设计意图：从“将”的篆书字体导入，结合它的字形构造，联系说到“将军”这一含义，从而引出周亚夫将军的形象。】

课堂巩固

教师点拨翻译的注意事项：①逐字翻译，直译为主；②重点字词要译好；③语义完整，语句通顺。学生现场找出给定句子的翻译中的错误。

句子的翻译如下：

直驰入，将以下骑送迎。

译文：直接驱车马进入，将军率领下属下马送迎。

军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

译文：军营的士兵被盔甲，把刀磨锋利，张开弓弩，戒备森严。

于是上乃使使持节诏将军。