《生于忧患，死于安乐》新课标优质课教案设计

《生于忧患，死于安乐》新课标教案优质课下载

【过程与方法目标】

通过反复诵读学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

【情感态度价值观目标】

理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。

【教学重点】

学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

【教学难点】

理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。

多媒体课件。

一、导入新课、明确目标

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”，沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙，越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？

1、理解词语举、空乏、拂、所以、曾益的含义；

2、学习古人说理论证的方法，品味其中的表达效果；

3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益。

二、认识孟子、了解《孟子》

资料简介：

孟子与《孟子》

孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

初读课文，整体感知

1、学生自读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感；

2、学生齐读课文；

3、学生个别朗读课文。

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