八年级上册《生于忧患，死于安乐》新课标优质课教案设计

八年级上册《生于忧患，死于安乐》新课标教案优质课下载

（4）感知逆境成才的道理，明白忧患意识。

【教学重点与难点】

理解逆境成才的道理，学习本文层层推进的说理方法。

【教学媒体】电子白板

【教学过程】

一、导入

“温水煮青蛙”来源于19世纪末美国康奈尔大学科学家做过的一个“水煮青蛙实验”。科学家将两只青蛙分别投入40摄氏度的温水（不是沸水）和装着冷水并缓慢加热（每分钟上升0.2摄氏度）的容器中，结果如何呢？今天我们就共同走进《生于忧患死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧。

二、读通文章

（目的：检查学生的朗读预习情况）

1、指名读一两位学生，检查朗读预习情况，纠正字音。

2、合上书，去标点朗读，检查学生停顿是否到位。

舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中管夷吾举于土孙叔敖举于海百里奚举于市故天将降大任于是人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性曾益其所不能人恒过 然后能改困于心衡于虑而后作征于色发于声而后喻入则无法家拂士出则无敌国外患国恒亡然后知生于忧患而死于安乐也

三、读懂文意

1、运用文言句式引导学生明确古代、现代汉语在语言习惯上的不同。

例：我过来从操场——我从操场过来

2、例：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形——无丝竹使耳乱，无案牍使形劳

3、对文章中出现的重点实词进行检查。

四、读透文本

1、朗读第一段，思考作者列举的六位名人有什么共同的经历？

明确：他们出身卑微，历经了一番艰苦的磨炼，都被提拔重用，

（一个人在经历艰苦环境的磨练之后，能够增长自己本不具有的才干，这时当机遇来临的时候，他才有可能有所作为，成就一番事业。正如前面所说的舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚一样。）

2、只要经历艰苦环境的磨炼就一定能够成才吗？还需要其他条件吗？（用原文回答）

明确： “人恒过，然后能改；困与心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”。

3、教师引导，学生合作探究“人恒过，然后能改；困与心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”为何是成才的条件？

明确：人的一生都会遇到各种各样的困难与挫折，但并不是人人都能够成就事业。在面对困难和挫折的时候，有的人吸取了教训，用心去思考自己的不足，然后取长补短，改正自己的错误，所以他有所作为，这又是一般人所会遇到的情况。历史也并不是只由伟人构建的，普通、平凡的人也有自己的闪光点。