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《生于忧患，死于安乐》精品教案优质课下载
教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。
2、指名读第二段
（1）.理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？ （“故”收束上文，归纳论证。”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用） （
（2）、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？
（必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的）
（3）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？
（归纳：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能）
过渡：文中在亮明了观点（人要担当大任，应当先受艰苦磨炼）之后，作了进一步的阐述，看第三段。
指名读第三段 提问：为什么人在犯错以后才能改正？ （经过了主观思想斗争）
文中哪句话是形容这种斗争的情形的？
（困于心、衡于虑）
这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？
（色、声）
教师归纳：由引可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。
教师引导学生理解：可以设想，一个国家，国内如果没有严格执法，直言敢誎的臣子，那国君就会怎样?
（胡作非为，独断专行……）
国外如果没有邻国的侵扰，那国君就会怎样？
（安于享乐，骄奢荒淫……）
如果这样，那国家必将怎样？
（灭亡）
所以，国君想把国家治理好，就得怎样？
（苦其心志……所为，即经过艰苦的磨炼）
过渡：经过以上分析论证，作者推出最后的结论，齐读第四段。
二、反复朗读课文，加深对课文的理解并达到背诵的程度。 三、知识梳理：
1、文章中为了论证论点列举了六位古代圣贤，你能沿着作者的思路在列举几例吗？