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八年级上册《生于忧患，死于安乐》新课标教案优质课下载
教学过程设计
首先，让学生课前自由读课文、注释，然后开始进行文言实词和虚词的检测，加强学生对文言词语的记忆，更容易理解课文内容。
其次，引导学生掌握本文的论证过程。学生思考：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）
2、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）3、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语……）4、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？5、齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士,出则无敌国外患者)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子（商纣王、隋炀帝等事例）6、得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）7、这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）8、文章运用的论证方法有（事例论证、道理论证、正反论证）
再次，拓展训练：让学生讲讲打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为）
最后，让学生再读课文、注释、译文，完成练习。
以上就是我对《生于忧患 死于安乐》这篇古文的教学设计，尽量在语文课堂上体现“语文味”，把课堂交回给学生，使学生在朗读、评价、思考中学到语文知识。