八年级上册《学习描写景物》集体备课教案设计

一、教材内容

选自语文八上第三(单元)作文单元作文训练节(课)具体内容如下

写事物需要观察，写景物也需要观察。只有经过细致的观察，抓住景物的特点，才能写好景物。

景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面，观察时只有多方面去发现和感知，才能充分认识和把握。朱自清通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知春天，敏锐地抓信了春草、春花、春雨的特点，从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，给人以美的享受，不同的时候，不同地方，景物不同;同一景物在不同时间也会有所变化。观察时要特别注意把握不同时间和地点的景物的特点。曾经学过课文，写一年四季的不同特点。春天，桃花、杏花、梨花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”;夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着己熟了的麦子的香味”;秋天“晴初霜旦，林寒涧肃”;冬天，“最妙的下下点小雪”，矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。而同是冬天，济南与其它地方又不同;无风声、温晴、山秀、水清，“真得算个宝地”。只有把握了景物的特点，才能写出有特色的文章。

作文训练：开展一次“用我的眼睛”看家乡的观察活动。感受家乡秋天的景色。

二、学生特征分析

1、学生所在地区：扬州市香沟中心学校初而二年级。

2、学生基础水平：农村学生，基础一般，有观察家乡秋天景物的条件。

三、教学目标

1、 学习写作的最基本的方法之一：观察和描写，引导学生学会观察生活，并学会提炼景物的特点，在作文训练中体现其生活实践性。

2、 把本堂课作为作文教学中拓展教学的时间和空间的一次改革性的尝试。

3、 在课上突出教师是学习的先行者，引导学生运用资源的指导者的作用，构筑教师指导、师生互动，学生自学三个平台，让学生在教师创设的情景中提升写作能力。

四、教学内容

观察是写好事物与景物的基础，只有通过细致的观察，抓住景物的特点，才能写好景物。通过作文训练让学生明白如何观察事物，抓住特点从而描绘生活中最为本质的东西。

五、重点难点分析

学生在作文中体现出来的一个最大的通病是：如果写景，势必堆砌词藻，东拼西凑;如果写物，势必绞尽脑汁，张冠李戴。即使是生活在“有滋有味”的空间里，他们也会对周围的事物熟视无睹。旨在通过这堂课的作文训练，改变学生这种面对生活而无视生活的写作习惯。

六、教学对象及其学习需要分析

生活中不是缺少美而是缺少一双会发现的眼睛，很多学生躲进书房成一统，把自己与自然与生活隔开，站在生活的边缘，面对生活却无从捕捉生活，面对作文一筹莫展。我想通过一种最本质的方法，还原生活本身，让他们回头再审视，发现自己忽视了周围的万事万物，抛却了生活中很多美好的东西，从而唤醒他们对生活的有意识的关注。从而让这一关注成为他今后生的一种本能，并想通过这一种方式的学习，培养学生自己积累素材，调用素材、组合素材的能力。

七、教学策略

课前布置学生细心观察家乡秋天的景色，收集写作素材。

运用多媒体教学，通过示例分析和引导合作训练，使学生掌握抓住特点描绘景物的一般方法。学生先独立思考，再分组讨论、质疑和探究，然后各小组之间进行互动，使学生形成清晰的作文思路。

八、教学过程

一、教师指导板块

引入新课：

有人说，世界上没有两片完全相同的叶子。虽说“杏花春雨江南”与“骏马秋风塞北”本来就景色迥异，那么即便同属江南名湖，也有西湖明丽，太湖浩淼，玄武清秀之别;因此，观察不出特点，描写不出特点，此物与彼物的区别就将被泯灭，景物固有的个性就将丢失。所以，我们描写景物而未能突现其特点，就无法发挥描写的作用，不能突现特征的景物描写，也决不会精彩感人。

分析思考

分析一

雨景：雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看像牛毛、像花针、密密地斜织着，人家屋顶上全茏着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

[学生通过思考指出：选段抓住了最主要的特征春雨多、细、密的特点从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，给人以美的享受。]

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九、作业布置

于课后再次修改作文，可以写片断，也可写一篇文章，下课后请合作小组选拔出优秀文章，来一次作文pk,赛，并以小组为单位进行经验和失误原因的交流。