部编版《18 在长江源头各拉丹冬》新课标优质课教案设计

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2、品味写景语句，体会作者细腻而丰富的情感。

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们熟读了课文，了解了课文的主要内容，解决了课后部分习题。我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。

教学新课?

目标导学一：赏析句子，感受语言魅力?

请同学们默读全文，勾画并赏析描写各拉丹冬或冰塔林的语句，注意作者运用的修辞手法。

(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。?

明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。?

(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。?

明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。?

(3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。?

明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。?

(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。?

明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。?

目标导学二：品味写景，体会作者情感?

一切景语皆情语，作者在写景时，自然而然地产生了联想和想象，请同学们品读课文，标画联想与想象的句子，体会句子中所蕴含的情感。?

明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。?

(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。?

由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。?

(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。?

“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。?

自古以来，仁者乐山，智者乐水，名山大川，飞瀑流水皆为大自然的鬼斧神工之作，流露着勃勃生机，焕发着无限的活力。下面请同学们自读《飞红滴翠记黄山》一文，思考下列问题：作者从哪些角度，运用哪些修辞手法来描写黄山？表达了作者怎样的情感？

作者通过移步换景的写作方法，抓住景物主要特点，自由的变换角度，环景、全景、中近景、特写、俯视、仰视、平视等多种角度，向我们展示了黄山独特的美。同时页表到了我们面对困难时，不能丧失信心，应该看见或寻找生活中的指明星，勇敢的战胜挑战，创造美丽的明天。