《21 智取生辰纲》优质课教案下载

一、学情分析

1.学习心理分析。

由于教与学等多方面因素的影响，初三上学期的学生名篇阅读浅表化、肤浅化的现象还普遍存在。此时的学生虽然有了不少阅读名篇的经验，但是能深入细致地阅读、能从中获得较为深沉的审美快感的学生还是少数。大多数学生在独立阅读《智取生辰纲》这样的经典名篇时往往只能停留在文本的表面，对于文本细微之处的深意往往视而不见。

针对这一现状，我们应该把引导学生钻研文本，揣摩文本细微之处的深意作为主要的教学任务。

2.先行知识分析。

学生在学习《智取生辰纲》之前大多学习过《西游记》、《骆驼祥子》等经典作品，这些都是内涵极为丰富深刻的作品。因而教学《智取生辰纲》也可以把引导学生感受其丰富深刻的内涵作为主要教学目标。

二、教学内容的确定

依据1：经典名篇的教学。

经典名篇的学习是学生提升语文素养的最重要途径，但是经典名篇的教学面临着学生学习内驱力不足，学习肤浅化、庸俗化的倾向。经典名篇往往因其人文深度和表达特点使学生难以真正感受其魅力，教师的任务应当是帮助学生深入文本，感受其魅力，并掌握细读文本的一定方法。

依据2：文章教学内容的确定。

1.关于文体。

本文是情节极为精彩，内涵极为丰富的长篇小说的节选。引导学生在情节品读中感受人物形象，思考其内涵应该是教学的主要目标。

2.关于作品。

本文叙述了杨志押运生辰纲的经过，生动地叙述了吴用等人智取生辰纲的过程。小说表现了吴用等人和杨志斗智经过，表现了杨志精明谨慎、急躁粗暴的性格，表现了吴用等高超的智慧。

对于小说的基本情节和人物的基本性格，初三下学期的学生大多能在独立阅读中体会到。因而本文的教学内容应该立足于学生独立阅读不易体会到的细节和文本意味深长的暗示。

依据3：课程目标与单元目标。

课程目标：激发学生阅读经典作品的兴趣，开拓学生的阅读视野。通过阅读教学提高学生的理解、运用、分析、评价和创造能力。

单元目标：在把握情节的基础上，欣赏人物形象，了解刻画人物的艺术手法。

三、学习目标

目标1.通过学习课文，产生其对《水浒传》的阅读兴趣。

目标2.通过阅读文本的细节，深入了解人物性格。

目标3.总结故事性小说的阅读策略。

四、重点

目标1、目标2。

五、难点

目标3

六、课时

一课时

七、教学过程

一、导入

我们学校有条标语：“读书厚度决定人生的高度”。老师觉得这个标语可以改为“读经典的厚度决定人生的高度”。因为书是读不完的，但生命却是有限的。有限的生命应该读经典。《水浒传》就是经典，今天我们就来读一读其中一个精彩的片段：智取生辰纲(板书)

过渡：吴用智取了杨志押运的生辰纲，智多星吴用战胜了青面兽杨志。吴用固然是智多星，赛诸葛，那么杨志是不是就是彻底的大笨蛋、严重的“脑残”、超级的“蛋白质”呢?当然不是，如果杨志真是大笨蛋，生辰纲就不用智取，战胜他就不须要技术含量，从而也就不能彰显吴用的赛诸葛般的智慧。杨志是江湖上大名鼎鼎的青面兽，除了武艺超群之外，还有很多其他的过人之处。请同学们把课文快速浏览一遍(因为预习过了，要求同学们在5分钟左右的时间浏览完课文)看看和老都官等部属相比，杨志的过人之处在哪?从文中什么地方看出来。

二、 杨志与老都官等人

1、杨志的过人之处

(1)思考角度提示：A、押运生辰纲过程中所表现出来的责任心。B、押运生辰纲过程中所表现出来的智慧和心机。

可能启发角度

A、他为什么不多带兵?(为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”)

B、离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?

(课本136页离了北京五七日是趁凉走，五七日之后是趁热走，这叫“智变行辰”。这么热，恐怕连强盗也不愿出来活动。)

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、总结故事性小说的阅读策略

我们现在总结一下今天我们是怎样读这篇小说的。这篇小说的情节的主体部分就是吴用等人的智取行动是如何一步步展开的。我们把智取生辰纲这个大情节分解为充分的侦查、稳住对手、引诱对手、麻倒对手，并细细地品味了(指着PPT)第9段的两处细节、第10段白胜的歌、第11到14段白胜的“不卖”以及第12段的两个细节。把大情节分解成小情节，细细琢磨小情节中的细节，我们发现小说很有趣味。我国的四大名著都是故事性小说，智取生辰纲属于典型的故事性小说，凡故事性小说，我们都可以像今天这样阅读：先把大情节分解成小情节——分解其情节，细细琢磨小情节中的细节，如此，小说就会变得很有趣。曹雪芹在《红楼梦》里写到“都云作者痴，谁解其中味?”今天我这样回答曹雪芹：分解其情节，解其中之味。四大名著都可以这样读，只要是故事性小说，都可以这样读。