《22 出师表》精品优质课教案设计

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准(2011年版)》总体目标第一条中有“在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的目标;第四学段(7-9年级)阅读要求中有“注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”的要求。《学科能力标准与教学指南：初中语文》对学生文言文学习的能力描述中指出：学生应“能借助文章提供的多个信息和相关知识关联现实生活中的问题”，教师应培养学生“运用”的意识，指导学生关注文章中提供的知识，把阅读和解决生活实际问题结合起来，为其提供解决问题的思路和模式。基于上述要求，文言文教学，宜欣赏文学的美，传承文化的价值。

二、教学背景分析

教材分析

本节活动探究课选择的是人教部编版《语文》九年级下册第六单元的三篇文言文：《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》。这一单元文言文作为初中阶段文言文的收官，对于人生观、价值观正在初步形成的十四五岁初中生来说，无论从内容还是思想上都颇有分量，是本册也是初中阶段的学习重点，是初中与高中文言文学习衔接的合理设计，富有教学价值，需要教师仔细斟酌精心设计。本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏献言，有连类取譬的婉转讽劝。“天下兴亡，匹夫有责。”阅读这几篇文章，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。

学情分析

通过初中前两年半的学习，学生基本能借助注释和工具书自主理解浅易文言文的意思，能够初步把握文章的主要内容，大部分同学阅读浅易文言文的能力基本形成。但是大部分学生对文言文的学习方式以机械学习为主，死记硬背占据主要地位，深入思考、自主探究的学习意识和习惯远未养成，联想、逻辑等思维能力呈现弱势，需要教师着力培养。同时，初中孩子的人生观、价值观正处于初步形成阶段，需要引导培养，蕴涵在这一单元课文中的智慧、责任、担当等优秀传统文化，应通过课堂教学在学生中得到传承与弘扬。为消除学生与文言文的疏离感，尽力拉近学生与文言文的距离，激发学生自主探究的学习兴趣，本教学设计以情境活动为主要形式，课堂上通过学生间的交流展示、互相评价，教师对教学重难点的点拨，引导学生加深对文本的理解，指导学生把阅读和生活实际结合起来，为其提供运用知识解决问题的思路和模式，努力提升学生语文素养，把学生培养成为“长着中国脸，说着中国话，有着中国心”的中国人，担当起自己的责任与使命。

三、教学目标(含重、难点)

1.借助交流情境，在合作探究、思维碰撞中形成个性化阅读体验。

2.感受古贤的智慧，体会他们的责任感和担当精神，传承、弘扬优秀传统文化和传统美德。

四、板书设计

读名文 学古贤

被圈粉：关注→人物言行 欣赏→形象之美 影响→学习成长

诸葛亮——“朱雀羽扇”：忠诚 智慧 鞠躬尽瘁，死而后已

邹忌——“季风”：善于思考 善于进谏 实事求是 勇于担当

曹刿——“桂冠”：担当责任 富有智慧

五、教学过程

一、我是名人“粉丝”：激趣导入

【教师活动】

一、设置情境，激发学习兴趣

孩子们，我们学习了第六单元的三篇文言文《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》后，大家很快形成了三个粉丝群体——“桂冠”(曹刿)、“季风”(邹忌)、“朱雀羽扇”(诸葛亮)，既然大家最喜欢的三位名人是在同一个单元中学习的，今天，我们就来一次碰撞和交流。

明确课后活动任务，进一步激发探究兴趣：下周同学们将在本次活动的基础上，以“粉团”为单位到本年级其他班级巡讲，推介名人，传承经典。届时将由别的班级同学投票选出“最佳粉丝团”，巡讲完毕回到班级后再次进行交流、总结完善。

【学生活动】

课前准备：三个粉丝群体“桂冠”(曹刿)、“季风”(邹忌)、“朱雀羽扇”(诸葛亮)，分别在黑板上画好宣传画。

观看ppt,明确课后活动任务，进一步激起学习兴趣。

【设计意图】

设计贴近现实生活、符合学生特点的情境活动，拉近学生与文言文的距离，激发学生的学习兴趣，导入新课学习。

二、就这样“被圈粉”：探究内涵

三、名人风采我来说：探究交流

四、携手名人共前行：课堂总结

五、我为名人立言：

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、教学效果

本节课充分考虑《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》三篇文言文都在九年级下册第六单元的教材编排特点，考虑学生对文言文学习心有隔阂、兴趣阑珊的学情特点，通过设置“粉丝团推介名人”这一贴近学生的情境活动，极大地激发了学生学习兴趣，开展了充分的自主探究活动，强化了学生深入思考、自主探究的学习意识和习惯，拉近了学生与文言文的距离，使之充分感受到了曹刿、邹忌、诸葛亮这样的文化名人身上所表现的智慧、担当，感受到了人物的精神品质之美并受到濡染，明白了对待“粉丝”为代表的时尚文化，更要追求文化品位和审美情趣，避免陷于流俗，而是要在传承优秀传统文化的基础上予以鉴别、发展，形成追求智慧发展、勇于担当责任等积极的人生态度和正确的价值观。

七、教学反思

《语文课程标准(2011年版)》指出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育”;德国哲学家康德说：“我们要经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待世界。

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