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部编版《敬畏生命》教案优质课下载
在教学过程中，我会及时总结、表扬、鼓励积极参与教学活动的学生，让学生之间相互交流，实现师生之间思维互动激发的课堂学习状态，让学生在良好的课堂思维氛围中不断掌握新知识，体现学习的积极性和主动性。
为了更好地实现本节教学目标，我主要侧重于让学生自己发现、分析、总结归纳学习点和知识点，让他们在充分的自主学习活动中逐渐掌握本节课的重要知识内容，去突破本节课的学习难点。
二 教学分析
（一）教材内容分析
本课是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第八课第二框“敬畏生命”的内容，由“生命至上”、“休戚与共”两目组成。本框主要让学生认识理解敬畏生命的原因以及怎样敬畏生命。在教师参考书中，本课设为1课时，为了更好的让学生体会到“生命至上”和“休戚与共”中所蕴含的情感教学价值，帮助学生树立敬畏生命的正确行为和道德选择，我将第一目“生命至上”作为本节的理解部分，也是本课重点，第二目“休戚与共”作为本课难点，涉及感悟和拓展的部分，在这部分知识中，我将引入古典文学内容，提高学生的文化底蕴修养，让学生感受中华传统文化中蕴含的中华精神，对今天生活的影响。
本课教学内容，从“敬畏”二字入手，以“理解生命”→“生命至上的内涵”→“休戚与共”为线索。设计的逻辑思路为：重点是帮助学生理解生命至上，难点是理解休戚与共，关爱生命，树立正确的敬畏生命观念。教材从学生容易理解的“祭拜”现象入手，帮助学生初步理解本节课所学的“敬畏”内涵，然后教材给学生提供一些感性材料，帮助学生理解“生命至上”的内容，即解决了“为什么要敬畏生命”这一问题。第一问的解答之后，教材又提供了另一些感性材料，帮助学生理解“休戚与共”的内容，即解决了“怎样敬畏生命”的问题，因“休戚与共”是本课的重点和难点，教材在举出一些简单的生活实例基础上，还引用了生命哲学家史怀特和孟子的学说，这些具有生命文化内涵的知识，为敬畏生命做了进一步的阐释。
另外，为了更深入解读本课教学内容，我将从传统文化和法律知识方面入手，作为本节课的知识内容拓展，让学生体会到“敬畏生命，与公民守法意识、公民个人道德修养”等内容密切相关，让学生认识到“敬畏生命”是与道德、法律直接相关联的。
（二）课程标准具体要求
本课所依据课程标准是“成长中的我”中相对应的“自尊自强”的内容：“每个人在认识生命至上的同时，也要尊重、关怀和善待身边每一个人，认识到自己的生命与他人的生命休戚与共。”
（三）学情分析
第一，学生现状分析：初一阶段的学生正是形成正确人生观、价值观的重要时期。随着学生自我意识的不断发展，他们已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，开始思考“我为什么活着”这个问题。同时，又因初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的“生命”思维矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命。
第二，学生已有知识与能力的分析：本班学生在学习本框内容之前，学生已经学完了《生命可以永恒吗》的内容，在他们所学内容中，已经了解了生命的基本特征，并认识到个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面地理解了生命的传承和接续。另外，在学生小学学习知识中，也学过很多关于人与自然关系中的生命内容，因此，他们已具有一定的思考关于“生命”问题能力。
第三，学生将能达到的知识与能力：根据学生现状和已有学识水平的分析，在本节课学习之后，学生将能达到： = 1 ﹨ GB3 ﹨ MERGEFORMAT ① 能够初步感受到每个生命都有其存在的意义和价值； = 2 ﹨ GB3 ﹨ MERGEFORMAT ② 能够认识到“生命至上”，是我们敬畏生命的原因； = 3 ﹨ GB3 ﹨ MERGEFORMAT ③ 能够领悟到自己的生命与他人的生命休戚与共； = 4 ﹨ GB3 ﹨ MERGEFORMAT ④ 能够用从思想、行动、道德三方面去认识、践行和认同敬畏生命。
三 教学目标
情感、态度、价值观
1.学生通过本课学习，能够培养敬畏生命的情怀。
2.学生在本课学习过程中逐渐培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人生命的情感。
3.学生能够逐渐树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
过程与方法
1.学生通过课前的自主预习，基本了解本课的学习知识内容，在自主学习过程中，主动向老师或学习伙伴咨询不懂的或存在疑惑的、不理解的学习内容。
2.学生结合同学、老师或教材提供的案例，积极参与问题思考、分析、交流、等学习活动，在学习互动中掌握本课重难点知识——休戚与共。
3.学生通过完成课堂练习，能够实现运用和测评所学知识。
知识与技能
1.学生能够理解生命至上的内涵，以及生命之间休戚与共。
2.学生能够理解对生命的敬畏，从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。