《师生交往》优质课教案设计

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[教学重点和难点]

重点：教学相长。

难点：亦师亦友。

[教学设计思路]

1．教材分析 《师生交往》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”

本课引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。

2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充。)

3．教学方法 情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 [教学准备] 教师：制作多媒体课件。

[教学过程]

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 展现四幅师生交往的情景，提问：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？

教师对学生的回答进行点评和引导。 学生认真思考，回答老师提出的问题。 通过师生交往情景图片，引导学生进行思考，启发学生从师生角色总结出教学相长、亦师亦友的师生关系。

探究新知 一、教学相长

展示材料：老师的日记 一天，学生忽然问我:“‘苏世独立，横而不流’是什么意思？” 我没有听说过这句话，但是又不好意思说不知道，于是主观臆断，回答说:“是讲苏轼吧。”我回到办公室一查，发现原来这是屈原的一句话。“苏”是清醒的意思，全句的意思是“君子当浊世独醒，严于自守，横立于江心，决不随波逐流。”我顿时感到非常惭愧！ 教师提问：这件事给我们什么启示？

展示材料：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。故曰，教学相长也。 ——《礼记?学记》

展示知识点：1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。

展示材料：数学课上，一名学生想：“老师对那道几何题的解法好像是错的。唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟她说呀？” 教师提问：遇到这样的事，你是怎么想的？又是怎么处理的？

展示知识点：2．主动参与、勤学好问 真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。 组织学生开展教材第67页“探究与分享”活动，回答教材提出的问题。 教师根据学生的回答进行点拨和引导。 展示图片：教师提问：你是怎样看待老师的表扬和批评的？

展示知识点：3．学会正确对待老师的表扬和批评 老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。

学生阅读材料，回答问题。 以学习小组为单位进行交流讨论，选代表进行发言。 以学习小组为单位进行交流讨论，选代表进行发言。 通过材料，让学生了解教学相长的含义，明确教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。 创设情境，让学生在了解教学相长的基础上，懂得怎样与教师交往，那就是要主动参与，勤学好问。 通过探究活动，让学生学会正确对待老师的表扬和批评，并反思自己日常生活中能否正确对待老师的表扬和批评。

二、亦师亦友 展示材料：小聪的勇气 一天自修课，老师让小聪发言，由于小聪恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小聪影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小聪愣住了……没想到这话出自他最喜欢的老师。“为什么老师要这样说，仿佛我是一个‘危险分子’，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。”小聪伤心地想。 教师提问：续写故事： (1)如果小聪把老师看作高高在上的师长，他会怎么做？ (2)如果小聪把老师看作与自己平等的师长，他又会怎么做？ 多媒体展示：强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆地指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。” 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是评语：“优”，下面还有这样一段评语：“小聪，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小聪无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。 提问：小聪与老师的故事给我们哪些启示？ 展示知识点：1．彼此尊重 师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。 尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。 展示材料：数学课上，小强不顾老师的几次提醒，仍旧在不停地讲话，老师要求小强坐到教室后面的空位上，小强就是不去，坐在那里一动不动。 教师提问：(1)如果你是老师的话，面对小强你的心情是怎样的？ (2)如果你是小强，你是怎么想的？怎么办？ (3)以小组为单位进行角色扮演，这场冲突会如何发展、解决呢？ 教师根据学生的表现进行点评。

展示知识点：2．与老师发生矛盾怎么办 组织学生朗读教材第69页“方法与技能”，总结概括与老师发生矛盾的适当的做法。 展示表格：师生新角色设计 教师新 角色 学生新 角色 师生交往的新行为教师寄语：感谢上天给了我这个机会，能够和你们这些聪明、热情、可爱、倔强的孩子一起学习。我想，它将成为我人生中一段美好的回忆。我也曾担心过能否胜任当你们的老师。当我们的意见不一致时，我也曾懊恼过；当我无法尽情地和你们沟通时，我也曾沮丧过；当看到你们的努力和进步时，我也曾欣喜过……应该感谢你们每位同学的宽容和支持，让我们齐心合力将我们可爱的班级建设得更好。希望你们永远健康、快乐！ 开展活动：真情告白——老师我想对你说。播放抒情的音乐，渲染气氛。 学生以小组为单位交流讨论，续写小聪的故事，可编写多种结局。

学生以小组为单位进行交流讨论、角色模拟，学习从老师的角度考虑问题，有效地解决师生之间的矛盾冲突。 认真思考，回答 问题。 学生结合本课所学，举手分享自己想对老师说的话。 将学生日常生活中与老师发生的一些矛盾展现出来，引起学生0思考，进而来寻找解决问题的方法。通过续写故事，让学生转变师生角色观念，懂得把老师看作与自己平等的师长，懂得师生之间要彼此尊重。 设置日常生活中师生之间发生矛盾的问题，引导学生正确处理与老师之间的矛盾。 通过表格概括本节课所学的知识，让学生树立正确的师生角色观念，采取促进师生交往的行为。 在学生完成基本的理论方法学习后，老师对学生进行真情告白，让学生体会老师对师生情的重视，可以让学生对老师情感升华，进入学生的真情告白环节，便于学生对老师进行真情告白。

课堂总结 展示本节知识结构。 与老师交往口诀 主动沟通是前提，换位思考化矛盾； 批评表扬正确看，老师错误请谅解； 礼貌待师显修养，相互尊重齐努力。

归纳、梳理知 识点。 通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。

课后作业 请你给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，以你喜欢的形式把这些作为礼物送给老师，将沟通做到实处。 个人独立按时 完成。 结合本节课的学习内容，让学生亲身实践主动与老师进行沟通交流，促进师生间的情谊。