《公平正义的守护》新课标优质课教案设计

一、课标依据

本课所依据的课程标准的相应内容有三部分：

一是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“不以家境、身体、只能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。”

二是“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。”

三是“我与国家和社会”中“法律与秩序”。具体对应的内容标准是：“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。”

二、教材分析

本课是初中道德与法治八年级下册第四单元《崇尚法治精神》的第二课《维护公平正义》的第二框题《公平正义的守护》。本单元是本册教材的最后一个单元，他将自由平等、公平正义与法治精神融合在一起，主要是对中学生进行法治理念的教育，从而帮助学生认识和理解生活中的自由平等、公平正义离不开法治，引导他们树立正确的法制观念和法律意识，养成遵纪守法的良好行为习惯。同时，本单元旨在使学生明确国家通过崇尚法治精神，保证公民追求自由平等，维护社会公平正义。第八课《维护公平正义》主要讲公平、正义的含义及重要性，本课共设置了两个课时：第一课时“公平正义的价值”主要是让学生明白什么是公平、正义，理解公平、正义的价值。本框题是第二课时，“公平正义的守护”主要是让学生知道公平、正义对个人和社会的重要性，学会坚守公平、守护正义。

三、学情分析

初中学生正面临着人生发展的关键期，在这个过程中，初中生的生理和心理都将发生巨大的变化，并且会出现各种复杂交错的矛盾。作为初中道德与法治的教师必须根据初中学生的特点进行具有针对性的教育。初中阶段也是学生三观形成的关键期。面对出现越来越多的校园欺凌，弄虚作假，甚至违法乱纪等非正义行为，只靠教师的严肃批评教育和正确的价值引导与说教是远远不够的，一定要让学生通过独立思考和亲身实践来真正内化积德扬善，伸张正义的观念。同时，教师切记简单粗暴的对待“问题学生”，更不能给学生贴上“标签”。学生是不断发展变化的，教师更应用发展的眼光看待学生。耐心鼓励学生自我唤醒，自我探究，把实践作为归宿，让学生真正达到知行统一。

四、教学目标

1.情感、态度、价值观目标：感受正义是美好社会应有的价值追求，懂得正义是社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件。

2.能力目标：提升学生守护正义的实践能力;增强对正义行为与非正义行为的价值判断和辨别能力。

3.知识目标：掌握维护正义的方法和途径。

五、教学重点

守护正义的做法

确立依据：面对作恶的歹徒或严重侵害他人合法权益的行为，有些人缺乏捍卫正义的勇气和胆量，明哲保身、视而不见，或听之任之，以自己的“无为”置受害人于“无助”，这是对非正义行为的纵容，必然会助长邪恶势力的气焰，也必将最终伤害到自身，终有一天我们自己也会成为非正义行为的受害者和牺牲品。因此，勇气和胆量是维护正义的必要条件。当遇到非正义行为时，要敢于见义勇为、匡扶正义，进行积极的制止和劝说，及时对受害者给予救助和声援，要敢于同违法犯罪行为作坚决斗争。我们不能放弃心中的浩然正气，在任何情况下，都要坚信正义必定会战胜邪恶!维护正义是社会上每一个公民的道德义务。在正义与邪恶的较量中，邪恶势力为了保全自身的既得利益，往往负隅顽抗，甚至丧心病狂。因此，公民在维护正义时，往往需要付出一定的代价。对正义的维护，一方面有利于打击邪恶势力，营造风清气正的环境，另一方面能有效保障人民群众的生命和财产安全。初中学生是未成年人，身心尚未成熟，不宜与邪恶势力硬拼，特别是在双方力量对比悬殊的情况下，因为歹徒往往是狡猾的、凶恶的。所以守护正义的做法成为本课教学的重点。

六、教学难点

司法维护正义

确立依据：公平是人们心中的天平，正义是人间劈邪镇恶的宝剑，公平正义是人类追求的永恒目标。实现公平正义，不仅是政府、企业和民间组织的责任，而且是全体公民的共同责任。期盼公平、维护正义，是所有善良人的共同心声。社会公平正义的实现，离不开你我他的共同努力。我们要明辨是非，以公平之心待人处事，心怀正义，自觉抵制不公平和非正义行为，从点滴做起，携手共进，共建共享公平正义的美好社会。然而，近年来，由于受到一些社会消极因素的影响，有些青少年的法治意识淡薄、缺乏正义感，这严重影响了青少年的身心健康发展，也或多或少地给社会造成了负面影响。针对这种情况，对学生进行法制教育，培养他们追求自由平等、守护公平正义的意识显得很有必要。然而，由于初中生的学识和阅历尚浅，价值判断标准正在形成过程中，对司法维护正义的理解存在很大的困难，因此司法维护正义成为本课要突破的难点。

七、教学方法

探究活动法：设计六个系列活动来调动学生们的积极性，充分活跃课堂的气氛，提升学生们的参与能力。

热点案例分析法：利用社会热点问题，引导学生结合所学知识点来分析，自然而然地得出结论。

体验教学法：通过联系学生们的实际生活，结合阅读感悟、案例分析、开展主题班会等活动，学生亲身实践，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。

八、教学流程

【新课导入】正义初体验

教师播放新闻《校园欺凌》

内容：少男少女遭堵截，被七八名年轻人围殴。

提问：同学们，运用你的经验说说当你遇到类似事件怎么办?

学生根据自身情况各抒己见。

教师导入新课：面对非正义的事情，要用自己的实际行动，采用合法方式去维护正义，见义勇为、匡扶正义才是正义的表现。维护正义要求我们每个人必须遵守规则和程序，不做非正义的事，做一个有正义感和遵纪守法的公民。(PPT主题、板书)

一、追求正义的必要性

追求正义是社会生活的一个重要主题。正义感是公民的基本德性。期盼正义、实现正义、维护正义，是我们的共同心声。我们要做有正义感的人，以实际行动建构正义的大厦。

活动一：【案例分析：我没违法不应该抓我】

教师PPT展示案例：在某小区草坪上，小强拿着一根锯条在汽车上乱划，当场被巡警抓住，巡警通知了他的家长和车主，并对小强做出相应的教育和处罚。但是小强却说：“谁让他把车停放在草坪上，破坏了小区环境，划他的车是对他的警告，是正义行为;我没违法不应该抓我。”

请你对小强的言行进行辨析。

学生自由发言，教师总结归纳：小强能认识到车主把车停放在草坪上是破坏了小区环境、损害公共利益的行为，这说明小强具有正义感。但面对非正义的事情，要用自己的实际行动，采用合法方式去维护正义，见义勇为、匡扶正义才是正义的表现。维护正义要求我们每个人必须遵守规则和程序，不做非正义的事，而小强用锯条划车的行为侵犯了车主的合法财产所有权，是违法行为，应受到法律的制裁。所以，我们要明辨是非，学法知法，实施正义行为，不做非正义的事，做一个有正义感和遵纪守法的公民。

二、个人守护正义

守护正义需要勇气和智慧，面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶;另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、教学反思

本节课以学生为中心，按照学生的实际生活经验以及学生的成长规律进行教学安排和设计。本节课围绕“正义的守护”，以学生对正义的感知为线，逐层深入，设计导入活动“正义初体验”，案例分析“我没违法不应该抓我”，探究活动“合力救交警”、“审判员是否需要回避”、“东京审判”，方法与技能“及时拨打热线电话”，阅读感悟“法安天下，德润人心”以及探究与实践“抓小偷”等活动，使学生认识到遇到非正义行为时需要挺身而出，但不能盲目而要智为。同时还要知道在现实生活中，司法也时刻维护正义。让学生们能积极、主动地参与到整个学习过程中，亲身体验和感受。力争不仅让学生们“懂”，而且能让学生们“信”。由于八年级学生的生理特点和心理特点的特殊性，以及学生们的学识和经验不足，针对本课的难点问题在教法和学法上都产生了一定难度。因此，在教学过程中，充分发挥学生的主动性，以学生为主体，尽量让每一个学生大胆表达出自己的意见，有针对性地进行引导，较好地完成本课的目标。