《3.用手来测量》公开课教案下载

《3.用手来测量》公开课教案优质课下载

一年级的学生活泼，好奇、好动，较容易调动学习积极性，但持久性不足。同时，基于生活经验，学生知道尺子可以用来测量物体的长度， 对“米”、“厘米”等长度单位也略知一二。对于城市的学生来说，使用身体的某个部位测量物体的长度这种模糊测量的方法是不多见的，会使用这种测量技能的学生更是凤毛麟角。另外，一年级的学生大多以自我为中心，与同伴交流合作的能力有限。

学生迷思概念调查：

访谈法：教师课前问多位学生：

1.有什么办法可以知道物体的长度？

2.用手可以测量物体的长度吗？

学生存在迷思概念分析：

从课前教师访谈中，我们发现，对于第一个问题，所有的学生都回答用尺子来测量就可以知道物体的长度。当问到第二个问题时：绝大部分（90%）的学生都认为手不能用来测量物体的长度。有个别（5%）学生认为见过大人用手量物体的长度、或是通过课外书籍和电视知道古人用手来测量物体的长度。所以本课学生的迷失概念在于认为尺子才能用来测量物体的长度，手是不能用来测量物体的长度的。

【教学策略】

1.基于真实情境的任务驱动。本课通过创设一个贴近学生真实生活的情境，引发思考在没有尺子的情况下如何测量物体长度的问题，继而提出“用手来测量门槛长度”的学习任务，驱动学生学习技能的欲望

2.基于认知水平的活动设计。根据一年级学生的认知发展特点，本课对教材内容进行了适当的处理。（1）增加“测量学习桌上的凹槽长度”这一活动作为模仿练习，在教师的指导下，在容易操作的材料上进行初步的技能学习，通过实践知道用手可以测量物体的长度。（2）以“测量门槛模型长度”的活动替换了教材中的“测量桌子的高度”，一是让学生经历真实世界中的问题解决过程，二是降低测量任务的难度，省去“制作桌子高度纸带”这一环节，留出更多时间让学生学习和练习用手测量的技能。（3）删去预测环节。预测不仅仅是一种简单的猜测过程，儿童事前必须拥有必要的知识经验才能进行合理预测。本课是一年级学生首次接触用“拃”来测量物体，没有以往经验，也不具备估算的能力，因此要求学生先预测再测量就显得没有意义。（4）把活动手册中绘制家庭尺寸图的课外拓展活动改造成亲子活动，通过班级Q群指导家长与学生共同合作完成，让科学实践活动延伸到家庭。

3. 反复进行实践，在不断的体验中巩固知识与技能，并提升认知。本课通过测量桌面凹槽的长度来学习用手测量的技能和知识，接着通过测量门槛模型的长度应用用手测量的技能和知识，然后又通过测量地垫的长度来迁移用手测量的技能，最后通过用身体的不同部分来测量房间和家具的长度对本课的科学概念进行拓展与延伸。

【教学目标】

科学知识目标

1.知道手可以用来测量物体的长度；

2.认识到每个人的手大小不同，测量的结果就不同。

科学探究目标

在教师的指导下，能用手来测量物体的长度，做到测量过程中每一拃要首尾相连。

科学态度目标

初步体验细致的测量能使测量更加准确。

科学、技术、社会与环境目标

初步体验用手测量能解决简单的生活问题。

【教学准备】

师：课件、双面胶、模型门、长短不同的地垫模型

生：胶带、记录纸、粉笔、湿纸巾

【课时安排 】 1课时