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3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。

教学重点：让学生在具体情境中理解周长的含义。

教学重点：引导学生探究周长的测量策略。

教学过程：

（一）情境感知，初步建立周长概念表象

1.从“一圈”抽象到“一周”。

师：同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？（喜欢）羊村谁最贪吃呢？（懒羊羊）对，由于懒羊羊无限制的吃东西，它变成了青青草原上最肥胖的小羊。于是，懒羊羊决定减肥。村长为它制定了一个锻炼计划，每天围着操场跑三圈，我们去看看懒羊羊是怎么跑的。

通过动画演示，使学生认识边线，能用手指正确描出边线。

指出：围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。

2.累加长度，明晰操场的周长。

师：这个操场的一周有多长呢？为此慢羊羊村长进行了测量，我们一起去看看。（课件依次呈现数据：直道100米、弯道100米、直道100米、弯道100米，通过计算操场一周的长度引出周长。）

师：一周的长度，在数学上我们叫做周长。操场一周的长度是400米，我们也可以说操场的周长是400米。今天我们就来学习周长。（板书课题。）

（二）辨析比较，整体理解周长本质

1.辨析一周，物化为形。

师：现在老师带来了许多物体，请大家在练习纸上，用水彩笔把它们的边线描出来。

学生活动。

师：你描出的边线正好是这些图形的什么呢？（引出图形的一周）

师：你能摸一摸数学书封面和课桌面的一周吗？

通过活动，使学生亲身感知一周。（教师巡视，强调选一个点作为起点，从起点出发，绕一周再回到起点才是完整的一周，而且要注意是封面的一周，不能摸它的侧面。）

师：想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么图形？（从物体的一周抽象到图形的一周。）

操作演示，出示各图形的边线。

2.操作演示，体会周长的本质。

师：要想知道三角形的周长是多少，怎么办？

学生活动，动手测量，算一算。（操作演示，剥离出三角形的每一条边，三条边拉拢成一条线段，更形象的展现一周的长度就是周长。）

师：下面我们来测量圆形的周长。操作演示绳绕法，把毛线绕一周然后缓慢打开，拉成一条线段，指出这条线段的长度就是三角形的周长。（渗透化曲为直的思想）