三年级上册《 周长》精品优质课教案设计

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3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。

教学重点：理解周长的含义。

教学难点：多角度寻求解决问题的策略。

教学准备：课件 毛线 三角形纸片 圆形纸片 长方形纸片 树叶纸片

教学课时：一课时

教学过程：

一、情境感知，建立周长概念的表象

师：冬天就要来了，小明爸爸帮小明制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场边缘跑一圈，我们去看看他是怎么跑的？（课件）

师：他跑的对吗？应该怎么跑？（应该沿着操场的边线跑）

师：第二天，小明又开始出发了。（课件）这回小明跑对了吗？为什么？（没跑完）你认为他应该怎么跑？（从起点开始，绕着操场边线跑一圈，再回到起点）

师：孩子们的建议非常好啊！小明非常感谢大家。第三天，让我们一起陪着小明跑好吗？孩子们，伸出小手，一起出发，一起喊停，预备出发！

师：刚才，小明绕着操场边线跑了一圈，也可以说小明绕着操场边线跑了一周。

师：出示课件：操场的一周是不是这样的？

生1：不是的，应该是操场的边线。

生2：不是的，虽然有边线但没有回到起点。（出现一个缺口，没连起来）

师：像这种没连起来，有缺口的图形我们把它叫做不封闭图形。如果把这个缺口连起来，这个图形叫什么名字呢？（封闭图形）

师：对，像这种首尾相接的图形就是封闭封闭图形。数学上，我们把封闭图形一周的长度叫做它的周长。（师板书 生齐读）

二、理解周长的含义，

1、感知数学封面的周长

师：数学书封面有周长吗？（有）谁愿意上来摸一摸他它的周长？

师：你是从哪里开始摸得？还可以从哪个地方开始摸？再换个起点行吗？（行）

师：当然行，我们可以从任意起点开始摸，只要绕一周，再回到起点就可以了。

师：老师采访一下，刚才摸的时候，手有什么感觉？（疼，有一条棱）为什么呢？

（因为你摸得是一条线）

2、举例：教室里还有哪些物体表面也有周长？（课桌、练习本、文具盒等）