三年级上册《 周长》优质课教案下载

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思考一：教学中要设置一个什么样的情境？

曾经看过有老师用这样一个课件来导入：在一片绿树叶上，一只小虫子沿着它的边缘爬了一圈，画外音：虫子爬的一圈的长度就是叶子的周长。这样的动画效果逼真，色彩柔美，虫子很可爱，很吸引学生，也抓位了周长的概念，但里面的思维含量有多少？这个情境中，学生很容易地知道树叶的周长就是树叶一圈的长度，只是为了激发学生的兴趣，做了一只可爱的小虫子，画面很美，但，那只是美术视觉感观的唯美，并不是数学思维的唯美，这样的导入思维的含量并不是很高。是否直接可以从“周长”这两个字的字面上来理解。

思考二：该怎样设计教学活动？

数学教学，是数学活动的教学。这节课，有时需借助具体的实物，有时需动手、动脑、动口，通过猜一猜、想一想、指一指、摸一摸、画一画、量一量、围一围、算一算等数学活动，调动身体的各方机能，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象，让学生在这些有效活动的基础上理解、体验周长的含义，并由学生自己把周长的概念表达出来。这些数学活动，该安排什么样的顺序？如何做到最有效？如何通过这些活动提高学生的思维水平和培养学生的表达说理能力？

思考三：我们该渗透什么数学思想？

这节课中，除了渗透化曲为直的转化思想外，还有渗透其它数学思想的切入点吗？如何通过数学思想的渗透，提高学生的思维深度？

基于上述思考，笔者确定了本节课的教学目标和教学重、难点。

三、教学目标

1.通过猜一猜、画一画、指一指等有效的操作活动，让学生自主体验、总结出平面图形周长的含义，并根据含义能进行周长的计算。

2.渗透类比、转化的数学思想

3.使学生感受到数学与生活的密切联系，并能运用数学知识解决生活中的实际问题。

四、教学重点：通过一些操作活动让学生自主体验、总结周长的含义，并能计算周长。

五、教学难点：区分周长的长短与图形的大小之间并没有必然的联系。

六、教学过程

（一）提问中，理学习重点

今天我们来学习一个新的知识：周长，板书课题。

师生谈话，通过这节课你想学习周长的哪些知识？以问题为牵引，根据学生的回答总结出这节课要学习的三个内容：周长的含义、计算、及应用。

（设计说明：通过开门见山，直接切入主题，老师根据学生的回答进行归纳和整理，知道学生想了解的知识，也就是这节课的主要教学内容，教学生之想学，激发学生的兴趣。）

（二）活动中，明概念本质

1.边猜边说

对于第一个问题，谁能举例来说明什么是周长？从字面理解：“周”是什么意思？“长”是什么意思？你能根据字面意思画画图来表示么？

引导学生从“周长”字面上来理解周长的含义，让学生大胆猜测。

2.边画边说

让学生自己把他所想的周长画出来。可能会有：

展示学生画图后展示学生的作品