《 商是两位数笔算除法》精品优质课教案设计

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3、 能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

教学重点理解商中间、末尾有0的除法。教学难点理解商中间、末尾有0的除法。教具应用多媒体课件教学过程（主备人教学设计）二次备课（个人意见）

或集体教学设计一、创设情境，提出问题

1. （PPT：主题图）引入：

同学们坐过高铁吗？ 高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。

2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？

3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？

（你知道火车平均每小时行驶多少千米？）

4.怎样列式？888÷6=你能估一估商是几位数吗？

二、，探究新知

（一）估算预测

先估算一下“888÷6”的结果大约是多少？

精确的商与100有什么关系？

估算的商100是几位数？和100很接近的精确的商会是几位数？

（二）探究方法

笔算：888÷6的准确商到底是多少呢？

请每个学生尝试笔算在本子上。

你遇到了哪些困难？（全班交流）

共同讨论解决疑难问题：

先从哪一位除起？

8个百除以6可以商几？商写在什么位上？商是几位数？

百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少？然后十位上可以商几？最后把个位上的8拿下来，变成多少？个位上可以商几？

再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。

（4）生板演565÷6= 456÷3= 784÷7=竖式计算过程，其余学生提问。

师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT） 反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）