《 因数中间或末尾有0的乘法》公开课教案下载

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使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力

过程与方法：

通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法

情感、态度和价值观：

让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

教学难点：掌握竖式的简便写法

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算题）：

50×90= 21×40= 40×22= 30×20= 19×50=

40×70= 70×14= 60×80= 25×30= 32×30=

任意指一个让学生说出你是怎么口算的。师：同学们的口算能力真棒，不知道笔算能力怎么样，是不是也像口算一样棒，下面请同学们笔算下面三道题。

2、笔算

151×23＝ 507×4＝ 160×3＝

说一说你是怎么笔算的？

观察后面两个算式和第一个算式有什么不同？（后面两个算式因数中间或末尾有0）今天这节课我们继续学习三位数乘两位数，特别是因数中间或末尾有0的乘法。板书课题。

探究方法，学习新知

（一）教学例2(1)160×30

1、如果把上面的算式 160×3改成 160×30该怎样计算呢？出示例2（1）160×30

2、师：你会用什么方法计算呢？请四人为一个小组讨论交流，然后算一算。看哪个小组的方法多。

教师巡视指导，了解学生计算情况。

3、探讨计算方法，寻求简便写法。

抽生汇报计算方法。如果学生用口算的请说出口算过程。如果用笔算得出结果的，展示竖式。针对于不同的计算方法，让孩子们观察并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法呢？想一想怎样写会使计算更简便？