《 分数的产生、意义》优质课教案下载

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教学重点：理解掌握分数的意义和单位“1”的含义 。

教学难点：对单位“1”和分数单位的理解。

教具准备：课件，苹果。

教学过程：

一、谈话引入。

同学们，你们还记得三年级学过的分数吗？那谁能说一个分数？提问：你们知道分数是怎么产生的吗？下面我们一起来看一个视频，了解一下分数的产生。

二、了解分数的产生。

1、观看视频。

2、师小结：同学们，刚才我们在视频里了解到：分数在很早以前已经产生了。

人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。分数非常有用，它能帮我们解决许多生活中的实际问题，这节课我们就一起来研究分数的意义。

三、探究新知

1、创设情境，激趣导入

课件出示4个苹果。问大家如果把这4个苹果分给两位同学,应该怎样分才最公平合理?同学们一定会想到平均分,那么这两位同学每人可以分两个苹果。再问大家如果把两个苹果平均分给这两位同学,那每人可以分到多少苹果呢?如果是把1个苹果平均分给这两位同学,那么他们每人能分到多少苹果呢?这时,学生会看到老师把1个苹果平均分成了两份,这两个同学每人得到了半个苹果。

教师适时提问:“这半个苹果还能用整数来表示吗?那可以怎样来表示呢?”(学生回答)师:“你还能说出其他的分数吗?”

教师强调:只有进行了平均分,才可以用分数来表示。

2、探究体验，经历过程

(多媒体出示题目)

师:请同学们观察,图中涂色的部分怎样用分数来表示呢?你知道它的含义吗?

生:把一个圆平均分成4份,其中的一份就是这个圆的1/4。

生:把一条线段平均分成4份,其中的一份就是这条线段的1/4。

(多媒体再出示题目)

师:同学们仔细看,这样的一份可以怎样用分数来表示呢?你知道它的含义吗?

生:把这把香蕉看作一个整体,也可以说是把这4根香蕉看作一个整体,把这个整体平均分成4份,其中的一份就是这个整体的1/4。

生:把这盘面包或是说这8个面包看作一个整体,把这个整体平均分成4份,其中的一份就是这份整体的1/4。

引导学生思考:我们刚才在描述这四幅图时,有什么相同点和不同点?