《 分数的产生、意义》优质课教案下载

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2.通过本节课的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。

【学情分析】

概念教学对于学生来说比较抽象，要使学生真正理解分数的意义必须让学生通过动手操作，动眼观察，动口说才能达到，而且这也是学生喜欢的，亦能激发学生的学习兴趣，使抽象的概念变成直观形象的语言，同时激活课堂氛围。

【教学目标】

1.通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解“一个整体”、单位“1”的含义，理解分数的意义。

2.在分数意义的探索和建构中，进一步发展抽象、归纳、概括能力，渗透集合思想。

3.联系实际，感受分数产生的需要，激发数学学习兴趣，进一步发展数感，树立学好数学的信心。

【教学重点】

学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解分数的意义。

【教学难点】

对把多个物体组成的一个整体看做单位“1”的理解。

【教法学法】

教法：基于电子白板应用和PPT课件展开教学，教师是引导者和合作者

学法：采用动手操作、合作交流、生机互动的方式展开学习

【教学准备】

米尺、课件、实物投影仪、操作材料、彩笔

【教学过程】

创设情景，引出分数的产生

测量黑板的长度

教师拿出米尺测量黑板的长度，让学生思考：用米尺量几次，是否能正好量完？（不能）还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）

分苹果

教师要把一个苹果奖励给今天课堂表现最积极的两位同学。怎样分,大家才满意呢?（平均分）每人分得多少个苹果呢?()

分数的产生。

讲解：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要用一种新的数——分数来表示，于是分数便产生了。

（板书：分数的产生）