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2、进一步培养学生应用所学知识解决问题的能力，自主探究知识的能力以及合作交流的习惯；?

3、使学生进一步体会知识间的相互联系，并受到环保意识的培养。

教学重难点：会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。?

教学过程：?

一、复习旧知，导入新课。?

1师：同学们，请回忆一下，上节课我们就已经学习过了关于百分数的知识 ，同学们运用百分数的知识来解决这两道题：学生完成后展示，并提问求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？（用除法）?用什么哪个数除以哪个数？（用比较量÷单位“1”）

所以解答“一个数是另一个数的百分之几”的问题，关键是找标准量，也就是单位“1”谁是标准量谁就是除数）?

这节课我们继续学习用百分数解决问题。?

师：现在我们国家正在进行生态乡村建设，政府要求大家植树造林，保护森林，是我们每个小朋友应尽的义务和责任。为了积极响应政府的号召，开展了“绿化植树造林”的活动。同学们请看（展示图片——例3）?这是与植树有关的题目，学生读题3遍

师：1、你获得哪些信息？这些信息，你认为哪句是这道题的关键？

（实际造林比原计划多分之几？?）（白板批注）这就是我们今天要学习的内：求一个数比另一个数多（或少）百分之几

你怎样理解这句话的？（提问一两学生）

同学们不太理解的话，我们可以画图帮助理解，（出示动画图）

我们学过百分数表示一个数是另一个数的……（百分之几），那这道题中求的是谁占谁的百分之几？同桌商量一下，实际造林比原计划多分之几？这句话中，应该抓哪个字？（多）字，实际造林比原计划多分之几？的意思是“多的公顷数占计划的百分之几” 要以原计划造林的公顷数（12公顷）作为单位“1”，

也就是求 （14-12）是 12 的百分之几，用除法计算。

第一步：求实际比计划多的公顷数

第二步：求多的公顷数占计划的百分之几

(14－12) ÷12

请同学们计算，看谁算得又快又对

板书课题：求一个数比另一个数多（或少）百分之几?

二、自主探究、获得新知。

1、引导学生理解题意。

师：谁能说说“实际造林比原计划造林

多百分之几”的含义？这句话是说谁与谁比？谁是单位“1”的量？画线段图表示题意。?

2、学生试算后，师：怎么计算？试一试：