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以英语学科核心素养为出发点，本节课通过对主人公的“超级英雄”事例进行文本分析，引导学生一步一步感知语篇内容、感悟逻辑线索、感受主题意义，学习“超级英雄”精神，体会爱的力量，运用目标语言阐述自己的体会与理解，最终达到全面培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的目标。

教学背景分析

【教学内容】

本节课选用了北师大版教材第一模块第一单元，本单元话题为Heroes，本单元的4篇文章话题均与英雄人物的经历与事迹相关，话题呈现出不同领域的英雄们所具有的品质与特点。通过对英雄人物的真实事迹介绍，吸引学生们的学习兴趣，并让学生从中感知英雄们的榜样力量，尤其是他们所体现出的英雄精神，值得学生细细品味，同时有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。第四课 “Superhero”课型为阅读课。本课紧扣文章标题“超级英雄”，以Christopher Reeve的人生经历为载体，通过叙述主人公在挫折面前战胜自我，并通过奉献于他人来实现自身价值的事迹，渗透其中的人物性格品质，使读者深刻体会优秀品质与爱的力量。这种正能量的传递，对处在世界观、人生观、价值观形成关键时期的高中生们，具有非常重要的导向和指引作用。

本课文章语言朴实，自然实用，有大量的主人公的直接引语，感染力强，非常具有可读性。同时，文章具有潜在的逻辑线索，即主人公在事故发生后战胜自我及实现自身价值的过程，但由于文章逻辑结构并不十分明显，这就需要学生在阅读过程中获取、分析、概括、重组、归纳文章信息，对主人公成为“超级英雄”的因素进行纵向挖掘和横向拓展。基于此，学生对本文的阅读不应仅仅停留在对文本表面文字的理解，而应更重视对文字所传递信息的理解、反思和应用，通过积极主动的思考和与文本的互动来挖掘深层信息。通过参与多种思维活动，在本节课结束后，学生不仅能很好的理解文章内容，把握文章逻辑主线，更能基于文章进行思考，做出讨论，理性表达。

【学生情况】

本节课的授课对象为高一年级的普通班高一（3）班，该班大部分学生勤于思考，踏实肯学，但却因缺乏自信，性格不够张扬而羞于表达。此外，基于本单元前三课的学习，学生已经了解了有关英雄介绍的话题，并且学习了一些有关人物品质特征的常用词汇表达。

学生学习准备：

课前，学生学习了本文中的新单词。

学生学习需要：

学生有一定信息提取能力，但缺乏对文本信息的归纳整合、深层次挖掘的能力；

学生正处于树立人生观的关键时期，积极向上的价值引领是必要的。

基于对本课教学内容和学生情况的分析，从培养学生英语学科核心素养的角度出发，本课做出如下定位：

从语言能力上，引导学生在获取理解信息的基础上，进一步对文本信息进行挖掘整合，并基于文本话题语言能够进行输出表达，特别是引导学生使用描述性格品质的词汇与人物行为进行关联性的表达；

从思维品质上，通过文本学习、话题探讨和思维拓展，培养学生获取、分析、概括、重组、归纳和升华的思维能力；

从文化品格上，通过分析“超级英雄”塑造因素，帮助学生意识到自身能量与爱的力量的重要性，并学习“超级英雄”的品格，从而树立积极向上的人生观和价值观；

从学习能力上，希望在老师一步步的搭建下，学生的自主学习能力和合作学习能力能够进一步发展。

【教学方式】

本节课主要采用的是合作学习和自主学习的教学方式。教师在本课中扮演引导者，资源提供者，和学生探究过程帮助者的角色。

【教学手段】

教材、电子演示文稿、电脑、投影仪、黑板

【技术准备】

制作电子演示文稿

教学目标（内容框架）

【教学目标】