《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》优质课教案设计

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本单元教学内容为人教版新课标Module 5 Unit 3 Life in the future。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。本节课教授的是本单元第一篇阅读文First Impressions，主要讲述主人公李强乘坐时空穿梭机到未来后对各方面的第一印象，描绘了未来与现在在各方面的变化，暗含有作者对于这些变化的看法。因此在设计本节课教学时，不仅要引导学生理解文本内容，还要启发学生透过文本深入探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生运用评判性思维深层次理解作者意图，鼓励学生勇于克服困难，提高他们爱护环境和保护自然的意识。

三、教学目标

本节课学生将在老师的引导下，通过自主、合作等学习活动，综合操练、真实运用，最终达到以下教学目标：

(1)能根据上下文及篇章结构特点猜测词意，如tolerate,be back on one’s feet等；

(2)能从标题入手把握文章脉络，概括并理解作者对于未来各方面的第一印象；

(3)能通过细读发现未来生活存在的问题，分析概括问题产生的原因，并思考总结出解决问题的办法；

(4)在学习过程中，能运用评判性思维理解作者的写作意图，坚定克服困难的信心，提高社会责任感和环保意识。

四、教学过程

Step 1 . Leading-in and warming-up

教师直接引入本单元的话题“future”，让学生谈论现代社会在交通、语言、环境、居住等方面面临的问题，并想象出未来可以采取的解决办法。

[意图说明] 通过头脑风暴活动激发学生原有的背景知识，让学生对话题产生兴趣，为之后的阅读和发现问题、解决问题做铺垫。

Step 2. Reading （25 mins）

1. Pre-reading

让学生预览文章开头和结尾概括出文章主题，从标题入手发现文章的脉络线索：First impressions of the future。

[意图说明] 标题导读和预览是指导英语阅读的重要方法。通过标题和文章结构，学生能初步了解文章的大致内容学会抓住线索阅读文章。

2. Scanning

让学生快速浏览文章开篇回答两个问题：Why did Li Qiang travel to the future? How could he make the time travel? 再阅读第一段，回答How did he feel?

[意图说明] 训练学生通过寻读获取特定信息的阅读技能，引导学生体会李强在旅行之前的感受。

3. Detailed-reading

（1）教师提问What was Li Qiang’s first impression of the future? 让学生仔细阅读第三段，运用思维导图的方式找出李强在未来的所见所感，概括出他对未来的空气、交通和家乡等方面的第一印象和发现的问题。

[意图说明] 训练学生寻找细节信息的阅读技能，引导学生发现未来存在的问题，同时突出本课的生词和短语(a lack of, mask, be back on one’s feet, lose sight of, tolerate)。

（2）让学生阅读第四段，找出李强对房子的第一印象，概括房间设计的特别之处，总结这些特别设计反映出的问题和原因，并提出自己对房间设计的看法。

[意图说明] 启发学生透过文本深入思考探究，发现问题解决的办法。

Step 3. Summary

通过一段短文对整篇reading进行总结概括，同时训练学生的语法填空能力。