《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》优质课教案设计

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虽然这篇文章给学生预留了很多发挥的空间，但考虑到这是一个非常抽象的话题，为了使学生不会觉得未来太过于神秘而不知所措，结合学生实际，我在导入环节设计了一个2分30秒的视频短片—未来的生活。这种短片直观的导入方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生对未来有了向往，从而为下面的课文学习做好了铺垫。Pre-reading环节通过让学生对未来的通讯、交通、商业、以及教育方面的讨论，既是对导入部分话题的进一步拓展，也是对即将进入Reading部分课文的学习起到很好的过渡作用。Reading部分设计了两个环节，即略读和精读。略读环节训练学生通过快速浏览课文，归纳文章的主旨以及确定不同段落的主题。既能激发学生的探究精神，又能潜移默化地培养学生Scanning这一行之有效的阅读技巧。精读环节通过分段阅读指导学生对全文进行细读，并根据每段设计的问题进一步获取信息，使学生对全文的内容有更近一步的理解。Post-reading部分是一个竞赛环节，以竞赛的方式考查学生对文章的综合理解能力。从而达到进一步理解和巩固本节课所学知识的目的。总结部分问题的设计旨在把学生的阅读能力、理解能力、逻辑思维能力和口语表达能力高度统一起来。既是对本节课所学内容的一个总结，也是一个拓展。希望学生在展望未来的同时，也要反思现在。只有加强每个人的环保意识，才能够迈向美好的未来。

视频短片、形成印象、激发兴趣

整个教学环节

分组讨论、畅想未来

快速阅读、把握主旨

分段细读、领悟全文

巧设问题、分组竞赛、巩固知识

总结全文、巧妙拓展

2.教学背景分析

教学内容分析：

本单元的中心话题是“life in the future（未来的生活）”。功能项目是“谈论未来的生活”和“做出预测判断”，具体内容涉及未来的交通、商业、医疗健康与教育等方面。通过本单元的学习，要让学生了解科学技术进步在未来生活中的巨大推动作用。通过听说读写等一系列扎实有效的教学活动，进一步拓展学生的想象力，提升其语言实践能力，让他们意识到只有用自己的智慧和勤劳的双手才能给社会和人类带来福祉。本节课是Reading部分第一课时。从教材重组的角度出发，将Pre-reading, Reading和Post-reading三个教学活动整合在一起，利用设问型任务教学法上一节任务型阅读课。这是一篇科普文章，它的中心话题是“未来生活”。主要学习未来生活在交通、商业、医疗健康和教育方面发生的巨大变化。文章为学生提供了巨大的想象空间，目的是培养学生的联想、创新思维精神，唤醒学生珍惜现在，加强环保意识，并鼓励学生大胆地畅想未来。

（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

学生情况分析：

高二学生基本上能用英语描述生活，表达个人情感和个人观点，能用基本的词汇描述与展望未来生活。学生有一定的自主阅读与表达能力，具备良好的团队合作精神，能进行有效的交流、合作和讨论。但由于我校学生生源一般，大多数学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但学生英语水平参差不齐，英语学习状况不容乐观，主要存在的问题是：词汇量不足，语言基础知识不扎实、综合语言运用能力差。因此，自己能发挥的空间非常有限。

3.教学目标分析

理论依据:《新课程标准》(实验稿)

根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合高二学生实际和教材内容,我将从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观，这三个方面制定相应教学目标:

一、知识与能力

1、在教师的指导下，通过小组讨论的方式，发挥想象力，能够用英语自由表达自己对未来生活的畅想，提高创造性思维能力。

2、通过快速浏览课文的方式，能够把握文章主旨大意以及确定不同段落的主题。

3、通过精读课文的方式，能够分析课文，领会语篇的细节，领悟语篇的内涵，解决重难点以及更好地把握文章的主题思想。

二、过程与方法

1、任务型教学法使学生更加有效地完成阅读教学任务。

2、通过小组合作，启发讨论、听说训练、媒体演示、小组竞赛等环节使学生理解掌握本课内容。

3、通过运用正确的略读和精读技巧，培养学生的阅读理解能力和树立学生的自信心。