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选修（语言知识与技能类）英语写作《Writing》精品教案优质课下载
授课时间： 45分钟
二·教材分析
写作是高中阶段教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。然而直到高三阶段，绝大部分教师对如何提高学生的写作能力都颇为头疼。同时，几乎每位学生谈到写作都觉得力不从心。最终成了两难：老师认为写作难，学生认为写作业难。本课例是选修八Unit3复习教学的延伸拓展，属于写作指导课，目的是通过教学策略和探究方法让学生之间分工合作，来完成写作任务。
三·学情分析
笔者首先考虑上什么，为什么和怎么上这节课，从而使得教学目标的设计实在可行。这节课面对的对象是高三学生，英语学习能力相对较好，接受能力也较强。大部分学生的思维比较活跃，学习热情也比较高，表象欲望也比较强烈，并且具备一定的合作精神。教师设计了不同层次的任务，包括读写，思考，分析，指导学生发现问题，解决问题，从而让学生能够准确的描述某件事情及相关信息。
四·教学目标
1 通过这节课的学习，学生能够写出常见体裁的应用文—便条，邀请信
2 通过这节课的学习，学生能够准确的书写英文字母，造句和谋篇布局。
3 通过这节课的学习，学生能够使用恰当的语言形式完成一篇用于邀请的书面交际任务。
五· 设计理念
这节课是根据新课程标准，结合本人对高三英语写作教学的实践积累和思考精心设计的一堂写作指导课，本课例创造性的结合教材内容，同时从学生上次习作中的问题出发，总结归纳了三个学生习作中的突出问题，共同探讨类似的写作中应该如何避免此类问题。
首先，通过浏览一些学生自己的作品的照片，让学生自己体会存在的问题并且反思自己的写作中是否也有类似问题。这样做直观，给学生的印象深刻，学生自己就可以总结出自己的问题。其次，从三个问题出发，就上次的便条，再次审题，纠错，探讨卷面的重要性。最后，小练笔要求学生当堂合作创作一篇类似的邀请信，将本节课内容进一步內化。
在这个过程中培养学生的读写能力的同时突出写作技能的训练和实践，强化学习策略的培养，从而使学生深刻领会语言信息的输入与输出，知识迁移和写作能力之间的联系。并引导学生独立思考并以探究合作方式练习英语写作。
六·教学方法
任务型教学 探究性教学
七·教案
Ⅰ·Teaching important points:
How to help the students to analyse the requirements
How to write correct sentenses
How to make their handwrting beautiful
Ⅱ· Teaching difficult points:
How to help the students to avoid as many mistakes in their writings as possible.
Ⅲ·Teaching aids:
Multi-media equipments (computer. PPT. etc)
Ⅳ·Teaching procedures: