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人教版选修《小说欣赏入门》Unit?6??Keesh 教学设计

1.学情分析

教学内容分析：本课程所使用的教材是人教2003课标版高中英语欣赏类（选修）小说欣赏入门?unit6 keesh ?是美国作家?Jack London的作品，小说的主人公Keesh是一个13岁的少年，他父亲为了挽救村民免受饿死和北极熊搏斗，最终死去。留下Keesh和他的妈妈相依为命，但是他们却受到村民们不公正的对待，最终Keesh通过自己的勇敢，智慧和善良赢得了村民的尊重，最终成为伟大领袖的故事。文章难度适中，学生基本能够读懂。在上课前，学生已经完成了文章的阅读，对文章的内容已经熟悉，这一课程主要是通过挖掘语言文字背后的深层理解，通过对自然环境和文化环境的分析，使学生理解语言文字背后的深层含义。在分析文章发展的过程中，理解为什么Keesh能从一个少年变为受人敬重的领袖，在此过程中培养学生积极向上的人生态度。

学生情况分析：本节课的教学对象是高一学生。经过高一上学期一学期的学习和训练，他们的认知能力有了一定的发展，有着更强的求知欲，不满足单一的课本教学学习。半个学期的高中英语学习已经让他们意识到高中英语阅读更多的是自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解，本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次遇到。虽然文章内容不难，但是挖掘语言文字背后的深层理解对他们来说是有一定难度的，注意给学生一定的指导。另外，设计问题帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知水平，注意因材施教。

2.教学目标

经过课前作业及本课阅读理解为基础，通过阅读，问答，排序，讨论和分析方法或环节，学生们能够：

把握小说的基本要素

理解小说情节发展的五个部分

3.在理解所提取文章中细节信息的基础上，进一步分析、总结出环境描写和文化描写在推动情节发展的重要性。

3.教学思想(课程标准2017修订版）

随着英语课程改革的逐步推进，英语学科核心素养的概念也渐渐地被英语教育工作者所知晓。2017年颁布的《普通高中英语课程标准》很明确地把对学生思维品质的培养列为提升学生核心素养的一个重要方面。发展学生的思维能力，是高中英语教学的一项重要任务。阅读承载了核心素养的全部内涵，是核心素养的重心所在。《普通高中英语课程标准》明确指出：语篇是语言学习的主要载体。所以要以综合语言运用能力和英语阅读素养为导向，以主题意义探究为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，形成结构化知识，促进学生的认知构建与发展；教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。同时，以学生活动为主体，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，挖掘语言背后的深层含义和文化内涵，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。

4.教学重点、难点分析

项目

内容

解决措施

教学重点

掌握小说情节发展的五个步骤。

通过课前的知识储备使学生了解小说情节发展的五个步骤，并确定本篇文章对应的情节发展。

教学难点

使学生理解自然背景和文化背景对小说情节发展的作用。

基于在事实性信息提取与整合，引导学生关注语言背后的的深层含义和文化内涵。

5.教学工具与方法

1.利用教学助手中的小程序光荣榜去调动学生参与课堂的积极性

2.小组合作法：以学生为主体，通过小组合作讨论，为教学重点服务，发散学生的思维，激发学生的表现欲，锻炼学生的团队合作能力，使学生更加敢于分享，增强学生的集体荣誉感。?

5.教学内容