《热力环流与大气水平运动》优质课教案设计

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1、就知识类型而言，本节课的内容属于“自然地理过程”类知识，目的在于探究热力环流的形成过程；

2、就人地关系的课程主题而言，本节课内容属于自然地理环境对人类的影响，涉及“自然地理环境是物质的、运动的、相互联系的”等环境观思想。

3、就教材的地位而言，本节课为三圈环流、季风环流等负责的大气环流系统奠定了基础，承接大气受热过程，太阳辐射对地球的影响等知识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、结合图“热力环流的形成”，说明热力环流的形成过程；

2、通过观察“切洋葱点蜡烛不辣眼睛”的实验，结合气压、等压面的相关知识，分析热力环流的形成过程；

3、通过探究“巧切洋葱的原理”、 “蔬菜大棚中蔬菜口感差异的奥秘”、“白天登山时着装的奥秘”等案例，归纳总结热力环流对生活的影响。

（二）过程与方法

1、通过探究生活中的地理问题，分析生活现象中的地理原理，利用原理解决问题；

2、通过实验猜想，实验探究，实验结论迁移运用，熟悉地理问题解决的方法和流程，加强地理实践力。

（三）情感态度价值观

1、通过生活中的事例导入，解决生活中的地理问题，体验地理学习的乐趣，增强对地理学科的情感；

2、初步认识到地理环境是物质的、运动的、相互联系的。

三、教学重难点

（一）教学重点

热力环流的形成过程及其应用

（二）教学难点

地表受热不均时，等压面的绘制

四、教法、学法

（一）教法

1、问题解决教学法：通过解决一系列层层递进的问题，逐步分析出本节课的知识点。

2、地图法：通过绘制《热力环流的形成示意图》、《山谷风示意图》，引导学生将所学知识转化为图像进行记忆。

3、案例教学法：通过“蔬菜大棚中蔬菜口感差异的奥秘”、“白天登山时着装的奥秘”等案例，引导学生在问题情境中做有针对性的探究；

4、实验法：利用“巧切洋葱”的实验，鼓励学生提取信息，归纳总结知识。