湘教2003课标版《热力环流与大气水平运动》优质课教案下载

湘教2003课标版《热力环流与大气水平运动》优质课教案下载

过程与方法：（1）通过课件模拟演示实验活动理解热力环流的原理。（2）理论联系实际，促进对热力环流的深入理解。

情感、态度与价值观：树立科学观念，增强大气环境保护意识。

教学重点：

分析热力环流形成的过程与方法。

教学难点：

热力环流的原理以及等压线的弯曲方向。

学情分析：

高一学生地理基础较差，在初中对地理课比较轻视，对一些地理现象大多停留在感性认识上，没有上升到理性的分析和全面的理解层面。热力环流在课标中虽没有明确要求，但这是分析大气运动以及形成天气和气候现象的基础，教学时一定要讲明原理，让学生透彻理解。另外，学生缺乏各学科之间的知识联系，在本节的学习中力求学生能用物理知识解决地理问题，提高知识迁移的能力。

教学方法与手段：

通过多媒体设备和相关的课件，运用讲授法、讨论法、演示实验法和图解分析法等完成教学任务。

教学过程：

学习目标（展示课件1）

知识目标：能够说出热力环流的原理和形成过程。

能力目标：

1、准确判断热力环流的空气运动方向；

2、运用热力环流原理分析海陆风、山谷风、城市风的形成。

情感目标：增强大气环境保护意识。

教学过程

导入设计：在上一节课我们学习了《大气环境》中的“大气受热过程”，知道大气对地面具有保温作用。其实不仅如此，地球周围的大气还在日夜不停地运动着，它的运动范围有大有小，运动形式也多种多样，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会运动？大气又是怎样运动的？这是我们本节课将要学习的内容——热力环流。

下面我们通过课件来做一个演示实验。（展示课件2）

（教师描述实验过程）这是一个玻璃缸，在玻璃缸的左边放置一个煤气灶，右边放置一个冰块，在玻璃缸底部和上部的中间分别贴上一小块纸片。只要打开煤气灶，两块纸片会发生偏动，请同学们凭自己的生活经验猜想一下，这两块纸片会怎么偏动呢？

（指明两位同学回答）

（课件2动画）教师明确：纸片b向左偏，纸片a向右偏。这说明在玻璃缸内已经形成了一个空气的环流，底部由冰块所在的一面流向煤气灶所在的一面，而上部空气流动方向正好相反。大家想一下：玻璃缸内的空气流动是怎么引起的？

（指明一位学生回答：冷热不均）实验结论：冷热不均带来空气环流。那么同学们在生活中还能举出这种热力环流的实例吗？（指明一位同学回答，允许其他同学主动补充，可举“观察烧一锅开水”、“点燃一堆纸片”等热力环流现象的实例）

以上两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的空气环流。由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，它是大气运动最简单的形式。