人教2003课标版《问题研究月球基地该是什么样子》集体备课教案设计

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大气的受热过程是地理人教版必修一第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动第一课时的内容，是第二章知识内容的开篇，大气的受热过程这一知识点是整一知识章节：地球上的大气的学习基础，也为热力环流、第二节气压带风带的学习做铺垫。

【学情分析】

我所任教学校的学生普遍学习基础较差，缺乏学习主动性，地理知识薄弱，不善于总结与归纳。大气的受热过程较为抽象，对我校的学生来讲有一定难度。在教学过程中，我注重对知识点进行细致分析，引导学生构建大气受热过程的基本思路，并注重联系实际生活的例子，帮助学生巩固知识点，学会理论联系实际。

【三维目标】

能够掌握大气的受热过程。

理解大气保温作用及大气的削弱作用，并能理论联系实际，解释生活中的地理现象。

理解大气中热量的转换关系。

学会理论联系实际。

【教学重、难点】

重点：运用图表说明大气的受热过程。

难点：理解大气的削弱作用和大气的保温作用并能够将其用来解释生活中的地理现象。理解大气中热量的转换关系。

【教学方法】

本节课的教学采用讲授法、谈话法、讨论法、发现法、实习作业法。

【教学过程】

教师：告诉学生本节课的学习重点是大气的受热过程，引导学生翻开课本28页。

学生：学生翻开课本28页，准备进入课堂学习。

教师：教师讲述：包裹在地球外围的这层厚厚的大气层，它也像地球的内部圈

一样可以进行分层，从里往外基本可以划分为对流层大气、平流层大气及高层大气。教师作图:

教师说明，图中横坐标代表温度（℃），纵坐标代表高度（KM）。提醒学生这张图中的曲线是划分大气层的主要依据。

学生：学生倾听，观察图表。

教师：教师提问：现在同学们观看这张图，思考划分大气层的依据是什么？

学生：学生观看图表，思考问题。学生回答问题，可能回答依据：大气密度、高度、大气组成部分等来划分。

教师：教师向学生明确提出划分大气层次的主要依据是：温度随高度的变化情况。

学生：学生做好笔记，理解图中曲线代表的意义。

教师：教师讲解：教师引导学生观看图中近地面的对流层大气，引导学生总结对流层大气的特点。