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一、学情分析

一般特征：学生在高一学习地球上的水时仅仅了解了河流的水文特征及其影响因素，因当时的教材处理仅仅停留在会考层面，所以学生不能系统的表达河流的水文特征及其成因。

信息素养：学生对信息的提取、分析、应用能力较差，且读图能力较差。

二、教材分析

河流水文特及成因，目前的高中教材还未对其进行专门的归纳与整理。但是，这部分内容又是高考的“常客”。不管是全国卷还是各省自主命题的高考卷，往往都以世界的某区域为平台，考查学生“对该区域中某一条河流或者河流某河段的水文特征及成因的分析和表达能力”。因此，在高二区域地理的复习当中有必要对该部分内容进行讲解，帮助学生构建完整的知识体系。

三、教学目标

知识技能：1．识记河流水文特征的主要组成要素；

2．理解河流水文特征的影响因素，包括自然因素和人为因素；

3．学会如何描述河流水文，训练答题的规范性。

过程和方法：1．通过案例分析，学生掌握河流水文特征的影响因素

2．通过提问，及时反馈学生的学习效果

情感态度和价值观：.以自然地理环境整体性作为切入口，学生认识到自然地理环境各要素是相互影响、相互渗透、相互制约；

四、教学重、难点

教学重点：理解河流水文特征的影响因素；

教学难点： 学会如何描述河流水文特征，训练答题的规范性。

五、教学方法

讲授法，案例分析法

六、教学过程

1、导入

河流是自然地理环境重要的组成部分，对人类的生活和生产有着非常重要的意义。我们对河流综合开发利用的前提就是要认识河流水系特征和河流水文特征。河流水系、水文特征是高中地理必修教材中的重要内容，因为它与地形、气候、人类活动联系密切，所以高考中经常以此为载体考察学生运用己学知识分析问题和解决问题的能力。那么河流水系特征和水文特征有那些呢?与地形、气候、人类活动又有怎样的关系呢?

2、讲授新课：