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二、学情分析

学生通过高一、高二对地理的学习，已经具备了一定的地理知识。通过生活观察结合对物理学相关知识的了解，能够理解水在自然界中的存在形式主要分为固态、液态、气态。学生对水循环有了初步的认识，同时也掌握了一定的阅读和读图技能与方法，但是在地图中获取和解读地理信息，特别是要运用地图和相关资料结合分析具体问题、解决问题时，他们还是会感觉有难度，因此需要特别培养学生解读信息、综合思维的能力，注重引导学生树立人地协调观，不断提升学生的地理实践力。

三、教学目标设计

（一）知识与技能

（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

（二）过程与方法

（1）通过学习水循环，绘制“水循环示意图”，说明水循环的过程及意义，从而提高学习的能力和想象能力。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

（三）情感态度与价值观

（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，能用发展的眼光看问题。

（3）激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。

四、教学重点和难点

（一）教学重点：

1.水循环的形成过程和地理意义。

2.人类活动对水循环的影响。

（二）教学难点：

水循环的地理意义。

五、教学方法：读图分析法、讲练结合法、小组讨论法、讲授法

六、教学过程设计

教学环节教师行为（活动）学生活动设计意图复习导入展示：考纲、考点、考情了解近年考点及考查形式使学生本节内容在高考中的份量以及考查形式作简单的了解。基础知识回顾一：水体形态及水圈的构成展示图片：湖泊、河流、水库。让学生观察图片，并思考除了这些，结合生活经验，说说你知道的自然界中的水？

那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？

阅读教材图3.1以及文字，注意图中各水体所占的比例。让学生回答问题(水圈主要由哪些构成？有哪些特点？陆地上的水体有哪些）学生回答后老师归纳总结，将水体进行分类。 观察图片，思考并回答老师提出的问题。对水体的形态有个基本认识。

对老师提出的问题进行思考并跟随问题进入课堂。导入课堂，有趣的图片激发学生学习的兴趣。