《第二节自然地理环境的差异性》优质课教案设计

《第二节自然地理环境的差异性》教案优质课下载

区域是地理学最常见的基本概念之一，也是研究地理问题，解决地理的基础。在教学过程中不仅要求学生能从地理现象说明不同区域的差异，更重要的是引导学生通过比较不同区域自然环境、人类活动的差异，掌握区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因。同时，进一步理解地理环境的整体性，即各要素的相互联系、影响和制约的关系。这一概念的巩固，对探究区域可持续发展具有重要作用。

【学情分析】

从学生的知识储备来看，现阶段，因前面一复习了中国区域地理、亚洲分区地理以及区域分析的一般方法，学生对于区域地理知识有所复习、巩固，在整个高二地理教学中，我们一直引导学生运用地理环境的整体性和地域差异的知识进行区域地理复习，因此学生基本知道组成自然地理环境的五大要素，以及各要素相互联系、相互影响的整体性和地带性分异规律、非地带性的因素等。教学中要结合这方面知识，培养学生对所学知识的运用能力。

但是学生水平不同，因此课前应给学生适当布置预习任务，准备好地图册，上课随时翻阅。为了培养学生面对新高考的能力，课堂教学中必须通过实体的活动，落实讲练结合，积极的搭建学习讨论的平台，及时反馈，达到培养学生自主学习的教学目的。

【教材分析】

本节内容在世界区域地理复习中侧重技能与方法的培养，重点是让学生掌握区域比较的要素，学会分析区域差异的基本方法。

教案设计采用了先空间、后时间，先自然、后人文的原则编排，强调逻辑推理分析，符合学生的认知规律，旨在使学生明确区域差异的表现、原因及其发展演变的过程。

【学习目标】

1、能够简要说出不同区域的自然要素和人文要素特征。

2、通过比较日本和英国自然环境、人类活动的差异，初步掌握比较区域差异的方法。

【教学重难点】

比较自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因

【教学方法】

列表比较，小组合作，图表、资料分析归纳

【教具准备】

能够突出区域和区域差异概念的图片、图表、文字资料等。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课图片：日本的水稻种植业、英国的乳畜业景观图（3分钟）

设问：

不同两国的农业差异反映了区域的什么特征？

由农业差异引出区域的概念，进入新课学习。思考讨论，回答。通过鲜明的农业差异比较，让学生明白不同地区存在着区域差异，并激发出探究区域差异原因的欲望。课标展示PPT展示历年区域差异相关的高考真题，让学生初步了解区域差异比较在高考中的地位

PPT展示课程标准和课程标准解读（5分钟）利用PPT浏览试题通过试题展示，让学生对高考题中的区域比较的地理有所认识试题训练让学生完成日本与英国比较的试题第（1）题（限时训练5分钟，讨论3分钟）学生完成日本与英国比较的试题第（1）题（限时8分钟），小组讨论整理思路。培养学生的阅读分析和归纳能力。初步了解区域差异比较的基本思路知识归纳

　展示学生答案，引导学生分析答题思路，引导全体整理教师归纳。

强调：大尺度区域比较重点要关注纬度、海陆位置的特点，从气候分析入手，运用整体性原理分析区域内部，用差异性原理分析不同区域的比较。点评答案，回答分析思路，认真听讲，记录学案使学生进一步理清区域整体性与区域差异比较分析思路，为下一步学习奠定基础。试题训练让学生完成日本与英国比较的试题第（2）题（限时训练5分钟，小组讨论3分钟）学生完成日本与英国比较的试题第（2）题（限时8分钟），小组讨论整理思路。进一步培养学生的阅读分析和归纳能力。在区域整体性的基础上，初步了解区域自然地理要素差异对人类活动的影响，并初步了解它们之间的推理思路。知识归纳　展示学生答案，引导学生分析答题思路，引导全体整理教师归纳。

强调：气候是区域农业发展的最为重要的自然要素，分析农业的发展问题必须结合区域的气候特征进行分析。点评答案，回答分析思路，认真听讲，记录学案使学生进一步理清区域差异比较分析思路，进一步培养学生运用地理环境整体性和差异性原理分析问题的能力。试题训练学生完成日本与英国比较的试题第（3）题（限时训练5分钟，小组讨论3分钟）学生完成日本与英国比较的试题第（3）题（限时8分钟），小组讨论整理思路。培养学生利用时间、空间差异信息进行区域差异分析，进一步培养学生的阅读分析和归纳能力。知识归纳　展示学生答案，引导学生分析答题思路，引导全体整理教师归纳。