《第一节探究形变与弹力的关系》优质课教案设计

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　　　　　　　弹力的方向；

　　　　　　　胡克定律（F=kx）。

二、学生分析：

学生在 学习本节知识之前，在初中阶段就对物体的形变、弹力的产生已经有了初步了解，并能对弹力的大小能进行定性的分析。由于弹力在我们日常生活中普遍存在，学生亲身体验过的实验比较多，所以学生学起来比较感兴趣，并且比较容易接受。但学生对弹力产生的原因：“弹性形变”，特别是“微小的形变”还没有一个比较感性的认识，因此在对这个问题理解起来觉得有点困难。

三、设计思想：

针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的 特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图，内容直观、感性，较易为学生接受，加上 学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛，教师觉得“没戏可唱”，学生则 有“炒冷饭”之感。其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难，所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法，根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳，基于此，本教案根据教材要求，主要设置了一个研究课题，课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。

四、教学目标：

（一）、知识与技能

①、知道常见的形变。

②、了解弹性、弹性形变和弹性限度。

③、知道胡克定律。

（二）、过程与方法

　　　经历实验探究弹力的过程，了解科学研究的方法。

（三）、情感态度与价值观

　　　在探究探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，通过生活中的弹力认识物理规律价值。

五、教学的重点和难点：

①、弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的计算是本节教学的重点。

②、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，在教学中应加以注意 。

六、教学过程（40分钟设计）：

教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动引入2分钟许多大城市的超高层建筑物。这些看似静止高耸入云的建筑物，其实都会有不同程度类似于旗杆的摆动，在安全范围内都会有微小的弯曲变形 。这是为什么呢？这种微小的变形与什么因素有关呢？思考

回答通过身边的事例引起学生的兴趣　　　　　　　　什么是形变？　　　　　　　　　　　新课　　　　　　　　　 　　　　　　新课8分钟我们的研究也将这样进 行，关于什么是形变？通过课件呈现日常生活中一些实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因.

观察通过演示使学生有对 形变感性的认识上述实验中观察到的现象是否普遍存在？并根据刚才的演示实验对形变进行分类。思考、归纳

（形变有拉伸、压缩、弯曲、 扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状。）在生活中，形变随处可见，但物体的形变有的很明显，有的很微小。如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？回答培养学生的观察能力请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并利用多媒体讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法。

演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应。

演示实验8：桌面的微小形变效应。观察用事实证明什么是形变？回答