《二、电场》优质课教案下载

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理解电场强度的概念，会用电场强度描述电场，体会比值定义法的特点并进行简单的计算。

知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。

了解什么是电场线，会用电场线来描述电场的强弱和方向。认识几种常见的电场线。

引导学生在历史背景中学习物理知识，帮助学生全面、准确地认识科学和科学家，弘扬科学文化。

培养学生传承独立思考、实事求是、追求自由的科学精神，传播在人类生活中宝贵的协作、有爱、同情和宽容精神。

【教学重点】

电场强度，电场线

【教学难点】

场的概念的建立，电场强度

【教学过程】

新课引入：

物理学家拉比(I.I.Rabi)指出“只有把科学和人文学科融为一体，我们才能期望达到与我们时代相称的智慧的顶点。”请同学们观察几个现象(PPT图片)：

带电橡胶棒与水流没有接触，就可以发生静电力的作用；

演示：静电感应(图片上显示)课前在办公室实验的截图

用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近验电器的金属球，可以观察到指针张开一定角度。

点电荷之间的相互作用力

上一节内容的学习中，我们已经认识到点电荷之间的静电力遵循库仑定律，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

电荷之间的相互作用力比较抽象，再如，磁体之间的相互作用，同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。它们之间的相互作用是怎样发生的呢?

[学生]通过磁场发生。

以上三个例子中，带电橡胶棒与水流，与丝绸摩擦过的玻璃棒与验电器的金属球，两个带电体之间都没有互相接触，就可以发生静电力的作用。那么，相隔一定距离的电荷之间的相互作用是通过什么发生的呢?

一、电场

人类在对科学的追求上走过不少弯路，历史上出现过带有神秘色彩的“超距作用”理论，通俗地讲，就是不需要媒介而直接发生。直到19世纪30年代英国人法拉第，这位对事物本性有深刻洞察力的科学家，提出一种观点，认为在电荷的周围存在着由它产生的电场，电荷之间是通过电场发生相互作用的。

比如手机通信靠电磁波传送信号，在我们周围空间存在电磁场，但同学们能看到吗? 但它却客观存在。场的概念的建立，是人们对客观世界认识的一个重要进展。近代物理学的理论和实验证实并且发展了法拉第的观点，电场以及磁场已被证明是一种客观存在，并且是互相联系的，统称为电磁场。变化的电磁场，以有限的速度——光速在空间传播，它和分子、原子组成的实物一样具有能量和动量，因而场和实物是物质存在的两种不同形式。虽然我们看不见电场和磁场，但它们也是客观存在的物质。

例如电荷A对电荷B的作用力,就是电荷A的电场对电荷B的作用力，电荷B对电荷A的作用力就是电荷B的电场对电荷A的作用力。

电 荷A