人教2003课标版《2探究感应电流的产生条件》优质课教案设计

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二、学情分析

学生在初中已经学习过电磁感应现象及闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，但是对于产生感应电流的本质原因尚不清楚，因此，在教学中从学生的已有知识出发，引导学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题，得出产生感应电流的条件的结论。

三、设计思想　

　 为了积极响应新课标的教学要求，根据教材分析和学情分析，计划分两课时进行，第一课时以探究感应电流产生条件为主，第二课时以电磁感应的应用为主。本节课是第一课时，按“一探究三验证”组织教学，利用学生在初中学习的基础上，通过魔术让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳总结等过程，最后又让学生带着新的疑问走出课堂，以利于学生的课后学习发展。在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学探究的方法。在整个教学中力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。

四、教学目标

1、知识与技能

= 1 ﹨ GB3 ① 知道电磁感应现象。

= 2 ﹨ GB3 ② 理解感应电流产生的条件。

= 3 ﹨ GB3 ③ 运用感应电流产生的条件解决简单问题。

2、过程与方法

= 1 ﹨ GB3 ① 培养实验方法探究的能力。

= 2 ﹨ GB3 ② 启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件。

= 3 ﹨ GB3 ③ 通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题、总结规律的能力。

3、情感态度与价值观

= 1 ﹨ GB3 ① 通过磁和电的联系的学习，让学生了解物理学中的“对称”思想，进行有效的辩证唯物主义教育。

= 2 ﹨ GB3 ② 通过采取学生分组实验探究问题，使学生能主动获取知识，参与学习，动手实践，提高学生综合能力水平，还可以培养他们团结协作的能力。

对表现好的同学给予及时的表扬，体现人性化的管理，注重道德情操的培养。

= 3 ﹨ GB3 ③ 通过实验中要求学生仔细观察实验现象，真实记录，并分析实验中出现的问题，不能为了实验结果而做实验，让学生认识到实事求是的可贵与重要，潜移默化的交给学生严谨的科学态度。

= 4 ﹨ GB3 ④ 通过自制教具探究问题，能潜移默化的培养学生的自己动手解决问题的能力。

= 5 ﹨ GB3 ⑤ 通过对法拉第的介绍，让学生知道名人血泪艰辛的成长经历和对待科学的锲而不舍、持之以恒的精神，让学生体会与反思，激发学生的学习热情，坚定学生的学习信念。

= 6 ﹨ GB3 ⑥ 通过让学生了解我国的电力发展史，让学生知道我国的电力发展的科研实力，从而可以增强学生的民族自豪感和民族自尊心，以此来激发学生的爱国情愫，树立远大的理想和抱负，振奋民族精神。

五、教学重点与难点

　1、教学重点

（1）学生实验探究的过程；

（2）对产生感应电流条件的归纳总结。