青岛五四学制2011课标版《简单的搭配》集体备课教案设计

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（随机和若干个学生边握手边说“握握手，成朋友。”）

师：如果我要和全班同学都成朋友的话，得握几次手？这样的话，你对我刚才的握手顺序有什么看法或建议？

可能回答：容易遗漏、重复，应该有顺序的握手。

（板书：遗漏、重复、有序）

师：其实刚才的握手问题就是我们今天要研究的搭配问题。

（板书：搭配）

二、创设情境链，探究搭配方法。

师：今天早上，老师发现我们城关一小的校园里贴出了一张新的海报。

媒体出示：

师：你能从海报中得到哪些信息？

师：对呀， 7号 天天 9号文文 2号 兰兰，这三位选手可以说是过五关、斩六将，终于迎来了最后的冠军赛。为了让自己在最后的比赛中表现得更出色，他们都在做着精心准备呢！

（一）探究搭配方法。

1、早餐搭配——摆一摆。

师：天天在午餐的搭配上下功夫。他准备了几种饮料？（咖啡、牛奶、粥）几种主食？（汉堡、鸡肉卷）如果一种饮料搭配一种主食，一共有几种不同的搭配方法？

可能回答：2种、6种、8种。

师：别急。请你先拿出学具试着摆一摆，然后在小组内交流自己的摆法，看看谁的搭配过程做到了有序。

（学生搭配，教师巡视并适当指导。）

师：谁来交流一下自己的摆法。

生用大号的实物图展示汇报，教师引导学生观察得出：先定下饮料再分别搭配主食并辅以媒体演示。

刚才这位同学采用先定饮料再分别搭配的方法，谁有不同的摆法？引导出另外一种思路：先定下主食再分别与饮料搭配并辅以媒体演示。

小结：通过刚才的交流，我们发现不管先定饮料再配主食还是先定主食再配饮料，结果都是有6种不同的搭配方法。说明在解决问题时，我们可以从不同的角度加以考虑。

师：那我们能不能创造一种简单、有序的记录方法，把这6种搭配方法都记录下来？

（学生尝试创造记录方法，教师巡视、了解并收集作品。）

师：老师现在收集了几份作品，你会喜欢谁的记录方法呢？为什么？

引导学生以“简单、有序”的标准进行对比、评价、优化。