三年级下册（2015年1月第3版）《信息窗一（小数初步认识）》精品优质课教案设计

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3．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感，提高逻辑推理能力、解决问题能力,体会数学的价值。

教学内容：

青岛版五四制三年级数学下册第四单元第34-36页。

教学重点：

会读、写小数，能结合具体情境，理解小数的含义。

教学难点：

通过自主学习与合作交流，经历探究小数含义的过程，理解小数的含义，感悟数形结合的思想。

教学准备：

多媒体课件，米尺。

教学过程：

一、情境导入，创造小数，体会小数产生的必要性。

师：数在我们生活中随处可见，比如，测量这个讲桌的长度就会用到数。估一估这张讲桌长几米呀？

学生估计2米或1米。

师：到底多长呢？（出示课件：1米4分米）讲台的长是1米吗？是2米吗？还能用整米数来表示吗？那该表示成多少米呢？请把你想到的数写出来。

学生独立创造小数，个别板演。

可能会出现以下情况：14分米、1米4分米、1.4米

重点研究1.4米。

师：这个同学是这样表示的，先给大家读一读。这里的1表示什么，4呢？中间为什么加个点？

师：你们知道这是什么数吗？

教师介绍小数点。 板书课题：小数的初步认识。

师：到底讲台长能不能用1.4米表示呢？今天我们就来研究一下。

师：它比1米多了4分米， 我们得看看多出来的这4分米可以表示成几米呢？那我们得先从1分米来研究。

合作探究，感知小数的含义

1．借助直观，感知、总结用米作单位一位小数的含义

师：请看屏幕，把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是几米? 1/10米还可以写成这样0.1米，谁会读？这三个数都表示这一段的长度，就可以用=号连接。