《信息窗一（角和直角的认识）》公开课教案下载

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【教学重点】

初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

【教学难点】

使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

【教学流程】

一、复习引入：

今天老师给同学们带来了一位图形王国的老朋友，藏在了树叶下面，猜猜看它是谁？

生:三角形

师：你是怎么猜的？

生：因为它露出来三个角，所以是三角形。

师：谁还想说说。大家一致认为它是——三角形。恭喜你们猜对了。

刚才大家在猜的过程中都说到了角，今天我们就来认识平面图形的新成员——角。(板书：认识角)

二、探究新知：

（一）认识角的特点及各部分名称。

1、为了方便观察研究，老师把这些角从图形上剪下来，想一想一共可以取下几个角？它们长的一模一样吗？但是，它们都是（角）。那它们一定有相同的地方，仔细观察它们有什么相同的地方？

都有个尖尖的地方，（课件演示）尖尖的地方看上去就是一个（点），这是角的顶点，还有两条线，（如果你像这样指就更好了），这是角的边。

2、这个角的顶点和边在哪里？谁来指一指。

3、这个角，老师想请你把它的名称拖动到相应的位置上。

4、观察这些角，你能完整地说说它们有什么相同的地方吗？

哦，原来一个顶点，两条边组成的图形就是角（边指边说），那么要判断一个图形是不是角要看什么？

5、好，下面我们一起进入“慧眼识角”，谁来读一读题目要求？

（生独立思考，同桌交流，个别板演，集体汇报，重点说说不是角的理由。）完善板书：看来作为角的边还要有“直的”这一条件。

（二）找生活中的角。

其实生活中很多物体的表面都有角，你能找到它们吗？指出你找到角的顶点和边。先指顶点，再从顶点出发指出两条边。（桌子拐角是我们数学上的角吗？为什么，这样设计又是为什么呢？）

（三）动手动脑来摆角（角的大小）