青岛2011课标版《信息窗一（有余数除法的认识）》精品优质课教案设计

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3、培养学生观察、分析、比较的能力。

重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

难点：理解余数要比除数小的道理。

学情分析：

本节课在学生已经学过表内乘除法的基础上学习有余数的除法，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，理解余数要比除数小的道理。本节课我将安排学生动手分、圈、游戏的活动，让学生直观逐步建立余数，有余数除法的概念，理解余数比除数小。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

小朋友们~大家好，今天有个朋友来看大家，看看是谁？小猪佩奇：小朋友们~大家好！我是小猪佩奇！我想请你们进行知识大闯关，顺利通过所有关卡，就能得到我的礼物，你们敢接受佩奇的挑战吗？

（设计意图：通过学生感兴趣的小猪佩奇进行情境导入,使学生兴趣盎然地进入教学情景，激发学生学习的兴趣。）

二、分一分，探索新知。

(一)分一分，回顾旧知。

出示：把8个苹果平均分成4份，每份（ ）个。

1、请学生用教具板演“平均分”的过程并进行汇报：每份2个。

2、提问 （1）什么叫做平均分？

（2）刚好分完了吗？

（3）怎样列式？8÷4＝2(个)

（4） 这个算式表示什么？

（5）8在算式里叫什么数？4是什么？2是什么？

(设计意图：让学生在回顾旧知的同时，体会平均分--——正好分完的情况）。

（二）分一分，初步感知有余数的除法。

出示：把9个苹果平均分给4个人。

1、让学生用学具小组合作平均分苹果。

2、请学生用教具板演平均分的过程并汇报结果：每人分2个，还剩1个。

3、提问 （1）刚好分完了吗？剩了几个？

（2）剩下的1个为什么不分了呢？（剩下的一个不够平均给4个人，它是平均分后剩余的。）