青岛2011课标版《信息窗一（有余数除法的认识）》优质课教案下载

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教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、小棒、作业纸。

教学过程：

一、引入新课

师：课前，老师给每个同学都准备了一捆小棒，猜一猜，老师想让大家用这些小棒做什么？( 摆图形)

师：如果用一捆小棒摆三角形，其实就是把小棒怎样分？

求一捆小棒的总数里面有几个3应该怎样列式？

师：如果用小棒摆正方形呢？其实就是把小棒怎样分？要求一捆小棒能摆几个正方形，其实也就是求什么？怎样列式？

二、探究新知

（一）活动：分小组用小棒摆三角形或正方形，填表格。

活动要求：

四人小组的同学（分别拿到的是6根，7根，8根，9根一捆的小棒），每人用自己的一捆小棒摆三角形（独立的三角形）；

五人小组的同学（分别拿到的是8根、9根、10根、11根、12根一捆的小棒），每人用自己的一捆小棒摆正方形（独立的正方形）

摆好后，向小组长汇报，由小组长负责把表格填好。

（二）汇报摆的情况

1、四人小组按表格上的顺序进行汇报。

生1：我是用6根小棒，每3根摆一个三角形，能摆2个三角形，列式是6÷3=2（个）（课件同步出示）

生2：我是用7根小棒，每3根摆一个三角形，能摆2个三角形，还剩1根小棒。

2、理解有余数的除法的含义。

师：这里出现了新的情况——小棒有了剩余，我们来研究一下。

思考一:为什么这根小棒剩下了？

师：用7根小棒摆三角形，实际上就是把7根小棒怎样分？

应该怎样列式？

板书：7÷3=