二年级下册（2014年1月第2版）《信息窗一（有余数除法的认识）》优质课教案下载

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3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小。

教学准备：作业单、课件、小棒

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、游戏口算除法，激发兴趣。

2、口算，引入新课。

54÷9＝　　　24÷6＝　　　　35÷7＝　　　24÷8＝

30÷5＝　　　10÷2＝　　　　8÷4＝　　　12÷3＝　

18÷3＝　　　16÷4＝　　　　21÷7＝　　　15÷3＝

40÷8＝　　　48÷6＝　　　　28÷4＝　　　　7÷2＝

发现7÷2＝？（没学过）

二、动手操作? 探求新知

（一）动手操作? 探究意义。

学生动手操作，通过摆一摆，画一画，并汇报操作结果。

生1：7个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，还剩1个。

生2：7个草莓，平均分给2个人，还剩1个

教师引导学生思考。

师：平均分后有剩余的1个怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，该怎样表示呢？请同学们在小组内讨论一下。并汇报

7÷2＝3（盘）……1（个）（板书）

师：怎样读呢？这个算式中，7、2、3、1各叫什么名称？分别表示什么呢?

组内讨论并汇报。

生：7是被除数，表示草莓的总数；2是除数，表示每份数或份数；3是商，表示可以分的份数或每份数；1是余数，表示还剩1个，不够再分。

师：我们把这样的除法叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）

（二）巩固练习，进一步理解有余数除法的含义