三年级下册（2015年1月第2版）《信息窗一（小数初步认识）》精品优质课教案设计

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3．在合作交流中积累数学活动经验，感受小数与生活的密切联系，增强数学学习兴趣。

教学过程：

一、创设情境，提供素材

1. 认小数。

谈话：（出示情境）一起来看情境图，你发现了哪些数学信息？先小声读一读。

提问：这些数中，哪个是我们学过的数？剩下的这些数你认识吗？怎样辨认小数呢？

预设：这些小数中间都有一个点。

师：今天我们就来认识这位新朋友，小数。（板书课题）

2.读小数。

提问：谁能大声地读给大家听一听？这几个小数也会读吗？

学生读小数。

追问：读小数时应该注意什么？

预设：小数点后面的部分是几就读几。

3. 写小数。

谈话：你能把这几个小数写下来吗？

教师巡视，选取代表性资源，全班交流写法。

【设计意图】本环节充分调动学生的生活经验和已有的读写整数的知识基础。学生在尝试读、写小数的过程中，教师重点关注两位小数的读法和写法并适时引导，帮助学生掌握正确读写小数的方法，初步感受学习小数的现实意义。

二、分析素材，理解概念

1．理解一位小数的意义

（1）借助米尺，理解以“米”为单位的一位小数的意义。

谈话：这些小数表示什么意义呢？踢脚线的宽度为0.1米，0.1米有多长呢？

学生在米尺上找一找，同桌相互交流，老师巡视指导。

全班进行交流： 1分米就是0.1米（标注1分米），把1米平均分成10份，取其中的一份就是0.1米。

追问：这位同学是将1米平均分成了10份，取了其中的1份。根据这种分和取的方法，你想到了我们学过的哪个数呢？

预设： EMBED Equation.3 EQ 。（板书： EMBED Equation.3 EQ 米，0.1米）