《信息窗一（小数初步认识）》新课标优质课教案设计

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2.让学生经历探究认识小数的过程，并通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生逻辑思维能力和迁移类推能力。

3.进一步体会数学与生活的紧密联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感，增强学习数学的信心。

教学重点：

初步理解以米和元为单位小数的含义， 能正确地读、写小数，并用小数解决生活中简单的问题。

教学难点:

借助几何直观，帮助学生理解小数的含义。

教学过程：

一、联系生活，引入课题。

1.师：同学们去过超市买东西吗？李老师昨天去了超市，还买了样东西，想知道是什么吗？现在不能告诉你们，但只要你们认真听课，就会有发现。昨天老师还特地拍了张照片带给你们，请看。（课件出示：超市货架上作业本图及价格。）

师：从照片中你获得了哪些数学信息？这些练习本的价格是用我们以前认识的整数和分数表示的吗？知道它们是什么数吗？

2.师：这节课我们就来认识小数。（板书课题：小数的初步认识）

【设计意图：以学生熟悉的商品价格引入，激发学生的学习兴趣，感受小数在生活中的应用，揭示课题。】

二、观察比较，初步感知。

1.师：生活中，有很多地方都用到小数，你还在哪见过？学生列举。

2.师：老师也收集了一些有关小数的信息，我们一起来看看。（课件出示四幅图，让学生说出每幅图中的小数，并说清这些小数分别表示什么含义。）教师板书：

3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 1.5

3.师小结并板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

4.师：观察这些小数，它们有什么共同点？（中间都有一个小圆点）

师介绍：小数中间这个小圆点叫做"小数点"，小数点是小数的重要标志。以小数点为界，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。

5.读小数。

（1）师：这些小数你会读吗？谁能试一下？

学生尝试读“3.45”。（教师根据学生回答用课件呈现3.45读作：三点四五。）

（2）请学生读出其它小数。（课件依次呈现每个小数的读法。）

（3）刚才我们读了这么多小数，谁能说一下应怎么读小数呢？（整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字，“小数点”读作“点”。）

【设计意图：结合学生的生活经验，从物体重量、商品价格、体温等问题入手，让学生在大量认、读小数，感受小数在生活中的广泛应用。让学生从具体的生活事例中获得对小数的感性认识，在此基础上再指出“像……这样的数叫做小数”，引导学生初步认识小数。本环节主要采用同伴交流的形式，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，】