《分数大小的比较》精品优质课教案设计

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3. 能积极、主动地参与数学活动，愿意与同伴交流，并大胆表述自己的想法。

教学重点：会比较同分子或同分母（分母小于10）的两个分数的大小。

教学难点：能积极、主动地参与数学活动，愿意与同伴交流，并大胆表述自己的想法。

教具准备：每生准备几张圆形纸和正方形纸。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设

一. 问题情境

1. 让学生拿出老师发的学具卡片，提出“观察上面的两组题，你发现了什么”的问题，让学生充分交流自己的发现，教师进行必要的指导。

2. 提出“把两组圆剪下分别比较”的要求，学生剪完后，全班进行比较方法和结果的交流。最好教师简单总结，说明两个圆同样大，也就是说同样的圆。

把课本上的两组圆复制在学具卡片上，并让两组圆大小不一样，一方面便于操作，另一方面为学生理解“同一个圆”做准备。

在直观观察的基础上，通过实际比较，体验每组两个圆都是一样大的。同时培养学生科学求实的态度。

师：请同学们观察上面的两组圆，你发现了什么？

学生可能发现

●第一组一个圆平均分成了2份，另一个圆平均分成了3份。

●第二组一个圆平均分成了6份，另一个圆平均分成了4份。

●每一组的两个圆一样大。

●两个组的圆都一样。

（后两组情况学生如发现不了，教师启发提问。）

师：每组中的圆是不是一样呢？请同学们剪下来，分别比一比。

学生剪下后，全班交流比的方法和结果。

二. 操作学习

1. EMBED Equation.DSMT4 和 EMBED Equation.DSMT4 的比较

（1）提出把平均分成2份，3份的圆中一份涂色的要求，让学生自主完成。然后全班交流涂色的结果，并用分数表示。

（2）提出“观察两个同样圆的涂色部分，哪个面积大”的要求，在学生充分发表不同说法的基础上讨论并实际操作，正面观察结果。

（3）提出“ EMBED Equation.DSMT4 和 EMBED Equation.DSMT4 比较，哪个大，为什么”的问题，师生共同讨论，最后形成共识， EMBED Equation.DSMT4 或 EMBED Equation.DSMT4 。