四年级上册（2014年7月第1版）《植树问题》优质课教案下载

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【学情分析】

1、学生可能难以理解“间隔数”和“棵数”的定义和他们的关系。可能误将间距与棵数直接对应。

2、学生有了一定的借助线段图理解数量关系的基础,并能建立起模型,但模型与实际问题联系可能不通畅,导致错误。

3、学习的过程需要自主思考、合作交流、探究发现,教师要充分把握学生在学习中可能出现的各种疑点及障碍,有层次、有步骤的设计各教学环节,其最终目的不仅要让学生理解教材中呈现的素材,更要及时加以拓展,培养学生的猜测、分析、验证、归纳、推理的能力才是本节课教学才最终目标。

【教学目标】

1.结合具体事例,经历分析问题、解答问题、总结解答植树问题一般方法的过程。

2.了解间距和间隔数的含义,知道解答植树问题的一般方法,能解答类似的简单问题。

3.在用植树问题的思路和方法解答其他问题的过程中,获得成功的体验,感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

理解间隔数的含义,能求出间隔数并根据两端植树的情况,利用模型思想求出植树的棵数。

【教学难点】

运用植树问题的模型思想方法解决简单实际应用问题。

【教学准备】

PPT课件。

一、复习旧知导入

1、听说我们班小朋友很聪明很能干，上课前老师考考大家，下面有个小朋友遇到一个问题，谁能帮他解决？

2、出示：小明同学想当一个木工师，要把一根54厘米长的木条，平均锯成每段9厘米，这根木条可以锯成多少段？

谁能帮他解答？为什么用除法计算？（平均分的问题都用除法计算）

3、同学们会用学过的知识帮助小明解决的问题，很棒！我们学校计划种树，遇到了一个问题，就是植树问题（出示课题，板书课题），让我们一起来看看，大家能不能帮助学校解决这个问题。【设计意图:通过复习旧知平均分，为下面新授求间隔数作铺垫。】

二、学习新知

1、出示例1，学生齐读课题，明确信息和问题。

“每隔五米”什么意思？

2、出示课件：理解什么叫“间距”和“间隔数”。

3、读学习伙伴的话：“植树可有不同的方法呀！”

①、请小朋友们来当小小设计师，为学校设计不同的植树方案：同桌合作，动手画一画，你能找到几种不同的种树方法？