《数的运算》优质课教案下载

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《课标》中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。学生是数学活动的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。最大程度的调动学生参与，成为一节课成功与否的关键。本着这一点认识，特制订以下教法与学法：

教法：引导发现法、讨论法、练习法。

学法：指导学生通过类比、小组合作交流、归纳总结学会观察，善于思考，积极探索，学会与他人合作交流。

三、教学理念：

著名教育家乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”因而，我把复习课的目标定位在实现“促进知识系统化”上。

首先教师组织不同形式的教学活动，精心设计问题，通过小组合作，引导学生反思、梳理、总结四则运算的意义、计算法则和相互间的联系，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化，从而形成完善的知识结构网。

其次，整理知识的过程，是培养学生学习能力的良好契机。这节课四则运算的意义和计算法则相互间的联系是通过学生的合作与思考总结出来的，在总结的过程中，培养了学生整理、分类和综合的能力。

数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含于数学知识的发生、发展和应用的过程中。这节课目的是让学生掌握分析问题、解决问题的数学思维方法，以达到数学知识和方法的融会贯通，这样会提高学生综合运用数学知识、方法和解决问题的能力。

四、教学目标：

1、使学生进一步理解整、小数、分数四则运算的意义，沟通运算意义之间的联系。

2、复习整、小数、分数四则运算的计算法则，沟通算理之间的联系，使所学数学知识体系化、网络化。

3、指导渗透复习整理方法，提高学生复习整理的能力。

五、教学重、难点

学习重点：四则运算的意义、法则的回忆及运用。

教学难点：加与减、乘与除的互逆关系

六、教学策略:

1、利用【微视频】让孩子们在观看、倾听中，知道四则运算的意义，以及整数、分数、小数在加、减、乘、除中，意义相同的地方，意义扩展的地方，加强辨识。

2、利用【专项训练】让孩子们在观察、计算、讨论、交流中了解四则运算的意义和计算法则，能够用自己的语言准确描述，愿意与人合作共同完成练习活动。

3、利用【智慧课堂】让孩子们在多种的学习材料完成中,顺利完成知识的系统化任务。

六、教学过程：

根据学生的实际情况，教法、学法的确定以及可利用的教学条件，教学过程中我特别注重了互动环节，总体流程为 “问题情境（四则运算中的特殊情况）——问题解决（微视频学习四则运算的意义）——问题深化（加、减、乘、除法各部分之间的关系）——问题反馈（四则运算的运算法则）——问题梳理（思维导图再现学习内容）——问题扩展（作业布置）。”具体过程如下：

教学内容教师活动学生活动资源（媒

体）运用设计意图问题情境（四则运算中的特殊情况）出示0和1参与计算的题目，

（提示：以下算式中的a 作除数时不等于0）

a＋a = a＋0＝