《第二单元生产生活中的含氮化合物》精品优质课教案设计

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知 识 线 索：N2 → NH3（g） → NH3·H2O ( l ) → NH4+（s）

三、教学目标

1．知识与技能：

（1）了解氮的循环对人类的影响。

（2）通过实验认识氨气、氨水的性质和用途。

（3）通过讨论氮肥使用和保存方法掌握铵盐的性质。

2．过程与方法：

主要采用问题 + 探究的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→提出假设→实验验证→解决问题→提出新问题……的自主探究学习模式，提高学生分析能力、实验能力、观察能力、归纳总结能力，形成研究问题的科学方法。

3．情感态度与价值观：

（1）教学中通过创设问题环境，让学生通过对问题的体验和探究，激发学习兴趣。

（2）了解氮循环给人类带来的外在价值，并在教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神，感受化学对生产、生活的重要意义。

4. 教学重难点：

重点：氨气和铵盐的性质；

难点：“喷泉”实验的原理，氨水的弱碱性、不稳定性。

四、教具使用

多媒体

实验用品：喷泉装置、固体加热装置、酒精灯、充满氨气的矿泉水瓶、针筒、浓氨水、浓盐酸、氯化铵、装有氢氧化钙和氯化铵固体的塑料袋、石蕊试纸等。

五、教学用时

1课时

六、教学过程

【引入】我国仅以世界7%的耕地养活了世界22%的人口，这关键是提高了粮食的单位产量。粮食高产，种子的改良很重要，感谢一个人，“杂交水稻之父”袁隆平，他优化了水稻的品种，但是我们还要感谢一样东西，它的作用也是功不可没的，是什么？是化肥，而氮肥是非常重要的一种化肥，今天这节课我们就来研究一下氮肥的生产和使用。

【板书】氮肥的生产和使用

【讲解】氮肥的氮是指氮元素，氮元素是植物生长必不可少的一种元素，问题是它所需的氮元素如何而来？空气中有大量的氮气，植物能直接吸收吗？事实上，只有极少数的植物如豆科植物，它利用自身的根瘤菌可以直接将空气中游离态的氮气转变成化合态的氮，但是绝大多数植物还是只能吸收可溶性的化合态的氮。

【过渡】我们要研究的第一个问题：如何将游离态的氮气转变成化合态的氮？从化合价角度考虑，若让氮的化合价降低可以变成什么化合物？

【学生】氨气。