选修化学反应原理《第四单元难溶电解质的沉淀溶解平衡》优质课教案设计

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学生此前深入地学过物质的溶解和化学平衡，也经历过将化学平衡知识迁移运用于弱电解质的电离和盐类的水解，这为学生学习沉淀溶解平衡奠定了知识和方法层面的基础。通过第一课时对沉淀溶解平衡建立过程的学习，学生在实验探究中，能够类比化学平衡，建立起沉淀和溶解两个过程的动态平衡。学生基本能够写出沉淀溶解平衡表达式，知道溶度积常数反映了物质在水中的溶解能力的大小，且Ksp只与难溶电解质的性质和温度有关，与沉淀的量和溶液中的离子浓度无关。由于初学，学生还难以熟练运用溶度积规则，即Qc与Ksp的大小关系，判断沉淀生成与否，无法灵活运用Ksp解决离子浓度问题。

二、基于STEM理念的教学目标与评价目标

（一）教学目标

1、科学：理解难溶电解质的溶解平衡及影响难溶电解质的溶解平衡移动的因素，能运用平衡移动的观点对沉淀的生成、溶解与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本质，并能够对相关实验的现象以及生活、生产中的一些相关问题进行解释，培养学生的绿色化学理念。

2、技术：通过真实问题情境——江西德兴铜矿含铜酸性废水的处理及锅炉水垢的去除，理解Ksp的含义，熟练运用Qc与Ksp的大小关系，掌握含铜废水的处理（硫化技术）、水垢的溶解及转化等。

3、问题：让学生从原理上学会分析讨论沉淀溶解平衡原理在生产生活、科研和环保领域的应用，构建化学观念（微粒观、转化观、定量观）和研究化学问题的方法。

4、数学：运用溶度积规则判断沉淀的生成，能用具体的数值来判断沉淀的生成、溶解与转化，培养学生定量观。

（二）评价目标

1、通过对含铜酸性废水处理方案的讨论和评价，诊断并发展学生利用化学知识解决问题的水平。

2、通过实验探究硫化铜的生成及氢氧化铜与硫化铜的转化，诊断并发展学生的实验探究水平（定性水平）。

3、通过计算中性溶液中铜离子的浓度及铜离子达标排放时所需硫离子的浓度，诊断并发展学生的计算水平。

4、通过含铜酸性废水处理、锅炉水垢处理等，诊断并发展学生解决问题的模型构建水平。

三、教学重难点

教学重点：沉淀的生成、溶解、转化的方法及本质，对多学科之间融合的知识点渗透。

教学难点：用数据分析沉淀的生成、转化的方法及本质过程

教学设计思路

STEM教育是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的缩写。STEM教育体系中的各领域相互交融，如图1所示。

这是一种多学科的整合教育。本节课的设计理念主要是基于STEM教育理念。通过创设真实问题情境——江西德兴铜矿含铜酸性废水处理、锅炉水垢处理，学生通过交流讨论、理论计算、实验探究、拓展应用等环节，改变学习方式，掌握解决问题的方法，了解和掌握沉淀溶解平衡原理在生产生活中的重要应用，培养学生的基本化学观念（转化观、平衡观、定量观），树立绿色化学理念，从而实现“教-学-评”一体化，达到培养学生化学学科核心素养。具体教学设计思路如下：

五、教学流程

教学

环节教师活动学生活动设计意图

环节1

导

入【导入】图片“绿水青山就是金山银山”

【讲述】习近平总书记《绿水青山就是金山银山》重要讲话。