《元素周期表》优质课教案设计

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2、能力基础

高一学生经过一个学期高中化学的学习，已经初步具备了独立思考、分析问题的能力；文理分科后，要求学生不仅要扎实基础知识，也要提升自主解决问题的能力。

3、学习兴趣

文理分科后，学生学习理科的信念较强，通过问题导入，启发互动，学生有强烈的学习兴趣。

4、困难障碍

学生对实验方案的设计和物质检验还不能完全掌握，基础较为薄弱。教材分析

本节课是新课标（人教版）高中化学必修2的第一章第一节内容，是中学化学的重要模块之一，也是高考考点之一。在学习本节课之前，学生已经学习了氯气的性质、元素周期表的结构、碱金属元素的结构与性质，为本节课的学习做好了准备；本节课的学习也将为下一节课元素周期律的学习奠定了基础。可见本节内容在高中化学学习中有着至关重要的基础作用。教学目标

1、知识与技能：

①通过观察、比较卤族元素的原子结构的相同点和不同点，掌握同类事物具有相似的性质及递变规律，并学会分析递变性形成的原因；

②知道同一主族元素性质的相似性和递变性与原子结构的关系。

2、过程与方法：

①运用类比的学习方法，以“分析-归纳-验证-结论”为线索，学习卤素的化学性质，感受其递变规律；

②培养通过启发互动、引导设计实验方案、对实验现象和素材的分析来归纳总结的能力，形成科学方法，形成“位置决定结构，结构决定性质”的化学基本观念。

3、情感态度与价值观：

①引导学生从微观的角度对以前学过的零散物质及陌生物质的性质进行解释，在此过程中收获成就感；

②通过对元素周期表和元素周期律的学习，加深对“物质变化的量变引起质变”等哲学规律性认识，体会元素周期表和元素周期律在自然科学领域内的重要作用。

4、教学重点：

①卤素单质性质的相似性和递变性；

②卤族元素性质与结构的关系。

5、教学难点：

①设计实验验证卤素单质化学性质的递变规律；

②分析卤族元素性质与结构的关系。教学方法（策略）

1.讲授法；2.提问法；3.小组讨论；4.引导启发。教学过程

教师活动教学内容学生活动设计意图[化学性质]

通过原子结构的特点，推测卤素单质化学性质的相似性和递变性。原子结构相似性：最外层1个电子→容易得电子→化学性质相似性：氧化性