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人教2003课标版《归纳与整理》最新教案优质课下载
地方课程或校本课程
否
学科
化学
学段：高中
年级
高三
指导思想与理论依据
新课标指出：能有意识运用所学的知识或寻求相关证据参与社会性议题的讨论，在面临与化学有关的综合问题时，能够运用化学核心素养做出合理的分析、推断和科学决策；能用数据、图表、符号等描述实验证据并据此进行分析推理形成结论；从含硫、氮物质的性质及转化的视角分析调查水体中重金属污染及富营养化的危害与防治。
高三学生经过高中两年的学习，元素化合物知识、氧化还原理论、化学平衡理论等知识储备相对丰富，如何将这些知识迁移到解决陌生、真实情景下的实际问题？需要教师引领学生将真实情景下的实际问题转化成化学问题，形成利用化学学科思想、方法解决实际问题的思路。通过真实问题的分析逐渐培养学生多层次、多角度的收集证据，和基于证据进行科学分析和合理推理的能力；并且能正确的表达与解释证据与结论之间的关系，以及利用化学原理对物质的性质及物质的转化提出可能的假设并进行佐证。在解决实际问题的过程中不断提升学生接受、吸收、整合化学信息、以及基于证据分析问题的证据推理能力。
教学背景分析
（1）知识内容结构
人教版《化学与生活》第四章 “爱护水资源”，其中植物营养污染涉及到的核心元素是N、P，教学设计的实际问题为“水体中氨氮的去除”，相关物质包含：硝酸盐、亚硝酸盐、氨氮等，其知识内容结构如图1。水与生命和人类生活息息相关，治理水污染是化学等学科知识和方法在解决生活实际问题中具体应用，拓展迁移、学以致用，具有重要的教学价值：
①巩固知识，提炼解决问题的思路和方法
本教学内容解决的实际问题是“水体中氨氮的去除”。以重要的非金属元素N为核心元素，首先将实际问题转化为化学问题，以生物法、氧化法、吹脱法、沉淀法四种去除水体中NH4+方法为主线，应用氧化还原、化学平衡等原理知识，巩固了N元素及其形成的重要物质的转化及转化过程中条件的选择与控制，提炼出解决实际问题的基本思路和方法。
②论据推理，提高学生的证据意识和推理能力
从文献、大学教材中查阅大量工业实际、课题研究资料，佐证去除水体中NH4+的认识与猜测，例如实现转化的方法、控制条件等，提升学生的证据意识，引导学生运用能依据证据从不同视角分析问题，依据物质及其反应的不同特征寻找充分的证据，从而体会证据与结论之间的关系，以达到发展学生化学学科核心素养的目的。
水
污
染
水污染的种类
水污染中的主要元素
主要去除方法
1.重金属污染
Hg